幼兒園開展足球游戲的策略研究

李姣

【摘要】幼兒足球游戲課程的開展以幼兒的年齡特點與發展規律為依據，以游戲活動充分調動幼兒的學習興趣和參與意識為特點，以提升幼兒身體素質、培養幼兒堅毅品質為目標。幼兒足球游戲課程的成功開設不僅需要教師有充足的準備，也需要幼兒家長的積極配合，共同為幼兒營造一個寬廣、自由、熱情、愉悅的學習發展環境。鑒于此，本文主要分析幼兒園開展足球游戲的策略。

【關鍵詞】幼兒園 足球游戲 策略

【中圖分類號】U415 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0264-01

一、概念界定

在我園對足球游戲的研究中，足球游戲是指以足球為載體，以促進幼兒身心健康發展為主要目標的游戲活動。教師指導策略是指教師為了有效開展足球游戲而采用的符合幼兒身心發展規律的教育方法。

二、幼兒足球游戲課程的設定

以游戲為載體，將足球活動納入幼兒園具體課程，教師需要結合幼兒的特點，篩選出適合幼兒進行的活動內容，并選擇幼兒喜歡的游戲方式開展活動。因此，幼兒足球游戲課程的設定需滿足如下幾點。

1.課程內容要適合幼兒

足球是一項充滿激情的運動，其中的拼搶與沖撞是磨煉意志、增強斗志不可避免的存在。幼兒足球游戲課程必須要將這些可能存在的危險因素去除，使課程適合所有孩子安全、自由地參與。當前，幼兒園開展的足球游戲課程內容既包含基本的足球技能訓練，如傳球、射門等，也包括適當的足球競賽，如安全場地上的三人比賽、五人比賽等。

2.教學模式不離游戲

游戲是幼兒學習的最重要方式，“從玩中學”是幼兒教育的主推理念。對于年齡小的幼兒，足球成為教學的工具，以引導幼兒認識足球、喜歡足球為目的。如小班的教學中，開展“小貓運魚丸”游戲教學，讓孩子們雙手托球分組將足球運到指定區域。

3.教學過程注重幼兒品質的培養

足球運動是一項團體運動。在活動過程中，不僅有利于幼兒個人身體素質的鍛煉和提升，更是培養他們團體合作精神和集體榮譽感的重要載體。獨自運球、帶球跑，是鍛煉幼兒個體身體素質的活動，讓幼兒在跑、跳、邊跑邊踢的過程中鍛煉他們的大肌肉運動和身體的協調性。

三、幼兒園開展足球游戲的策略

1.觀看大班幼兒的足球游戲活動，讓中班幼兒愛上足球

第一次我把足球拿到幼兒中間，讓他們人手一個，給他們充分的時間和空間與足球嬉戲、玩耍。而我站在旁邊仔細觀察著他們玩足球的場景，主要了解他們具體有哪些玩法。觀察很久我發現幼兒大多數只是簡單地拋一拋、滾一滾，還有個別幾個幼兒甚至抱著足球或是坐在上面聊天，似乎足球并不能帶給他們太多的興趣。我認真分析了下，這可能跟中班幼兒的年齡特點有關，他們對于事物探索能力是有限的，也跟他們的經驗有關，他們并不是太了解足球。于是，我跟我們幼兒園大班的老師商量，能不能讓我們中班孩子來看看哥哥姐姐是怎么玩足球，玩出哪些趣味的，他們也愉快地答應了。于是，在一個陽光明媚的下午，我安排孩子們坐在操場上觀看大班的足球游戲活動。活動開始前，孩子們知道要看哥哥姐姐地足球表演，似乎情緒不是太高漲，有的還在說：“足球表演，足球怎么表演？”還有的說：“足球一點都不好玩，還不能拍。”面對孩子們的交流，我有點神秘的說：“你們覺得足球不好玩，可是大班的哥哥姐姐能把不好玩的足球變得特別好玩，等會你們可以看哦！”正說著大班的足球游戲表演活動也開始了。

2.采用多樣化游戲，促進幼兒能力發展

在足球游戲活動開展中，教師要注重游戲的多樣性，避免引入的游戲單一化，有效提高幼兒參與程度，也要堅持適度的原則，確保足球游戲各環節順利進行。教師可以抓住幼兒喜歡故事這一特征，將故事、游戲、足球三大元素巧妙融合，可以借助具有代表性的故事，結合足球教學點，科學設置足球游戲，比如，“趕小豬”、“擊敗大灰狼”，有效彌補足球技能技巧單獨訓練的缺陷，控制好運動量、動作難度，引導幼兒參與到“趕小豬”、“擊敗大灰狼”等故事型的足球游戲活動中，利用腳部不同部位運球并進行射門，同時掌握運球、射門二者重要的技能技巧，彰顯幼兒特性的同時，促進幼兒能力發展。在游戲互動過程中，教師也能更好地了解班級不同層次幼兒特性，優化足球游戲活動內容、形式等，提高足球游戲活動層次。在此基礎上，教師要注重培養幼兒創新思維，比如，“看誰最厲害”，要多鼓勵幼兒充分挖掘自身潛力，學會利用身體某部位以最快的速度停球，有效訓練幼兒身體的靈敏程度，掌握必要的停球技巧，強化他們的創新意識與自主學習意識。

3.個性化游戲對策，彰顯游戲活動價值

就幼兒來說，有著較強的從眾心理，可以采用平行游戲對策，開展一些適合他們心理特征的個性化足球游戲活動，比如，“邊走邊踢”、“我說你做”、“給小豬洗澡”，讓幼兒自由玩耍，獨立進行游戲活動，有效滿足幼兒心理客觀需求。就中班幼兒來說，他們對足球已有一定認識，掌握了一定的足球游戲經驗。教師可以采用情境化游戲對策，創設不同趣味性游戲情境，讓幼兒在游戲中扮演不同身份，進行游戲互動，比如，“趕跑大灰狼”、“小猴送西瓜”，進一步豐富幼兒獲取的足球游戲經驗。

4.親子同玩足球

（1）親子和諧型足球游戲：結合年齡特征和親子活動特點，選擇適合的足球游戲進行轉換，變成孩子和父母交流的一種游戲，通過設置如“踢過來踢過去”“我追求你投球”等幼兒與家長共同合作完成的足球游戲，促進親子關系，促進孩子發展，融洽孩子和家長親情。

（2）家庭交流型：各班都組建一支家長足球隊，開展聯賽，讓家長也感受足球的快樂。家長交流聯賽過程中，主要通過幼兒向父母宣傳足球聯賽活動，有父母自愿參加活動，幼兒園根據報名情況對家庭進行相應的分組，分為爸爸組和媽媽組等，然后由幼兒園專職體育教師選擇適宜的時間讓孩子和父母一起玩足球，了解足球比賽的規則，最后進行聯賽活動，感受比賽的刺激。

總之，在素質教育背景下，教師要以幼兒為中心，科學設計特色化的足球游戲，結合足球知識點，開展不同形式的足球游戲活動，在游戲互動中游戲培養幼兒綜合素養。

參考文獻：

[1]郝苗，李欣.高校與幼兒園共建開展幼兒園足球游戲策略研究[J].教育與教學研究，2017，31（03）：55-59.

[2]范瑋.幼兒園足球游戲課程的研發[J].好家長，2017（62）：12.

[3]孫君湘.基于游戲的幼兒足球課程開發與實施[J].上海教育科研，2017（05）：84-87.