少兒舞蹈培訓的意義與策略研究

【摘要】在我國社會經濟快速發(fā)展的前提下，家長不僅對子女進行知識文化的教育，還鼓勵子女參加各種藝術培訓活動，以提高少兒的藝術品位和個人修養(yǎng)。而少兒舞蹈培訓作為藝術教育的主要內容，也成為家長關注的重點。本文主要探討少兒舞蹈培訓的意義與策略，通過分析少兒舞蹈培訓的現(xiàn)狀與意義，提出完善的少兒舞蹈培訓方案。

【關鍵詞】少兒舞蹈 培訓 意義 策略

【中圖分類號】J70-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0262-01

前言

在少兒時期對孩子進行舞蹈教育，可以使兒童快速進入學習的狀態(tài)，這對其以后的學習與發(fā)展具有重要作用。因此少兒舞蹈培訓能夠從舞蹈實踐中挖掘少兒的個人潛能，也可以幫助兒童在德、智、體、美等方面綜合發(fā)展。

一、少兒舞蹈培訓所具有的重要意義

1.促進少兒智力與思維能力的發(fā)展

少兒舞蹈有著一系列特定的動作與節(jié)奏，兒童只有按照相應的動作進行學習，才能達到規(guī)定的舞蹈要求。因此從開發(fā)智力方面來說，少兒舞蹈能夠促進兒童智力與思維能力的發(fā)展。在少兒身心發(fā)展的初級階段，兒童具有著發(fā)現(xiàn)新事物、愛動愛跳的心理特征。少兒通過對舞蹈中動作與命令的感知，可以完成舞蹈動作的模仿與學習。但這種事物表象的模仿與感知，并非是一個機械的鍛煉過程，而是少兒大腦的開發(fā)與聯(lián)想過程。少兒通過大腦的記憶與學習，能夠將頭腦中的命令轉化為具體的行動，因此少兒舞蹈是兒童智力的鍛煉過程。

2.提高少兒的審美修養(yǎng)與個人意識

少兒舞蹈是一項具有人文特征的文體活動，所以兒童在參加少兒舞蹈培訓的過程中，可以逐漸提高少兒的審美修養(yǎng)與個人意識。舞蹈培訓中的每一個動作和每一個表情，都包含著豐富的思想情感與美學特征。教師在對少兒的舞蹈培訓中，也會向兒童傳達相應的美學觀念與欣賞角度。孩子也會不由自主將自身的審美修養(yǎng)，往大眾審美修養(yǎng)的方向靠攏，這時候就形成了少兒的個人意識。因此少兒在經過舞蹈培訓之后，能夠得到個人修養(yǎng)與審美品位的提升。

3.培養(yǎng)少兒的藝術感受力與創(chuàng)造力

少兒舞蹈大多的動作表現(xiàn)非常的簡潔與靈活，因此在對少兒的舞蹈培訓過程中，能夠提高少兒的藝術感受力與創(chuàng)造力。少兒舞蹈通過形體與表情來完成語言表達，而舞蹈中的動作與形體又可以進行修改與定制。所以少兒舞蹈培訓既包含著一定的不確定性，又存在著一定的未知型與創(chuàng)造性。少兒可以在舞蹈的反復鍛煉中，脫離原有舞蹈動作的設定來進行創(chuàng)新，從而展現(xiàn)出舞蹈創(chuàng)作獨特的藝術魅力。而且在少兒舞蹈的培訓過程中，教師也會通過相應的形體與協(xié)調能力的鍛煉，來增強兒童對舞蹈藝術的感受力。

二、少兒舞蹈培訓的現(xiàn)狀分析

當前少兒舞蹈培訓機構在軟硬件設施方面，存在著較大的雷同性與差異性。首先從少兒舞蹈培訓機構的硬件方面來看，大多數(shù)培訓機構都會針對不同少兒的學習情況，設置適合少兒發(fā)展的舞蹈培訓項目，但仍有部分培訓機構的舞蹈項目較為單一。而從少兒舞蹈培訓的軟件方面來看，各個少兒舞蹈培訓機構都有專業(yè)的舞蹈培訓教師，而且教師的文化水平為大專以上，但仍有部分培訓機構的師資水平較低。從少兒舞蹈培訓學生年齡段來看，當前接受少兒舞蹈培訓的學生集中在5-12歲之間，7-10歲年齡段的學生最多，而且女生在少兒舞蹈培訓中所占的比例遠遠高于男生。而年齡在5歲以下的學生，其由于身心發(fā)展的限制，而造成少兒舞蹈的學習困難。年齡在12歲以上學生的課業(yè)較為繁重，這也使得學生學習舞蹈的時間較少。另外從少兒舞蹈培訓的方式來看，大多數(shù)舞蹈培訓機構缺乏專業(yè)的培訓流程，所以少兒舞蹈培訓所產生的效果較差。

三、少兒舞蹈培訓的策略與措施

1.注重少兒舞蹈培訓的教學技巧

少兒舞蹈教學中有著一系列的動作與規(guī)范，教師在講解具體動作內容的過程中，要將專有的動作名詞轉化為正常語言，來幫助少兒快速理解相應指令。在舞蹈的系統(tǒng)性學習過程中，教師也要根據(jù)每個學生的不同學習特點，進行針對性的教學指導與示范。而在較難舞蹈動作的講解過程中，教師要善于利用繩子、木棍或直尺等工具，進行相應舞蹈動作的生動演示，來加強少兒對舞蹈動作的理解與訓練。

2.控制少兒舞蹈培訓的教學節(jié)奏

不同少兒對舞蹈培訓的接受程度不同，所以教師要根據(jù)不同孩子的學習節(jié)奏，進行少兒舞蹈培訓教學節(jié)奏的控制。首先舞蹈教師要對所有孩子的練習情況進行了解，并要了解每個孩子所面臨的練習困難，才能做出實際的舞蹈培訓指導。同時教師也要通過恰當?shù)慕虒W方式，來增加少兒舞蹈訓練的自信心，從而改善少兒沮喪或低落的心理情緒。只有調節(jié)好少兒的心理狀態(tài)，才能完成相應舞蹈動作的培訓與訓練，才能產生事半功倍的效果。

3.構建少兒舞蹈培訓的和諧關系

在少兒舞蹈培訓的教學過程中，教師要通過相應的引導與啟發(fā)教學，來與少兒建立起和諧的舞蹈培訓關系。教師要以尊重與關愛的心態(tài)，來幫助每一個學生進行舞蹈練習。特別對于那些性格內向、學習有困難的學生，舞蹈教師幫助他們建立學習舞蹈的自信心。其次舞蹈教師要在教學中保持耐心，只有耐心對待每一個學生的錯誤和過失，才能與少兒建立起良好的關系，才能完成特定的舞蹈教學任務。

四、結語

少兒舞蹈培訓作為一項形體塑造活動，其能夠在鍛煉少兒身體平衡的過程中，培養(yǎng)少兒的審美意識與自信心。少兒舞蹈培訓面對的主要群體為兒童，在教學內容與舞蹈動作的傳達過程中，教師需要通過相應教學策略與教學技巧，來完成舞蹈培訓的教育教學。最后還要注重與少兒建立起和諧的舞蹈培訓關系，只有在寬松的舞蹈培訓環(huán)境中，少兒才能夠實現(xiàn)舞蹈技能與文化修養(yǎng)的提升。

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作者簡介：

寧紀偉（1983-），男，漢族，山東省臨沂市人，本科，臨沂市婦女兒童活動中心助理館員。