淺談小學語文教學中課堂導入的幾種方法

孫思瑤

現在的課堂教學里，素質教育至關重要。并且學生的素質明顯提高，人們不像從前一樣，而是對課堂的素質教育有了較多的了解。大家認為一堂好的語文課應該是“虎頭蛇尾，虎背雄腰”，就是說導入新課、學生的主體學習、結束語這三個部分一個都不能少，而且一定都要有閃光點。意思就是說，語文課上，不僅僅是讓學生學到很多有用的知識，還要在身心、視覺、聽覺上有一個全新的感受。這對每一位語文教師來說都是一個大大的考驗，讓每位語文老師更加嚴格地要求自己。

有一句諺語說：“良好的開端是成功的一半。”上課之初，開一個好頭，就是一節課走向成功的良好開端。想要一個導語能牽引整個課堂，首先要把導語認真的設計好。假設我們把教學能當做一部電影的話，那么導語就是這電影的開篇序幕。起到了先聲奪人的作用。所謂“牽一發而動全身”就是這個意思。起到了事半功倍的良好效果。 著名教育家于漪說過：“上課的時候必須要培養學生的學習興趣。

但是，一些語文教師僅僅是注意一堂課的主體部分和結束語部分，因為他們這一部分教師認為導入環節不重要，是可有可無的。所以在課堂上時，總是那樣的開篇，枯燥的導入語：“請同學們把書翻到第六頁，今天這節課我們一起來學習新課文《爬天都峰》”即使諸如此類的導語很簡單、很清晰。但是它錯過了一個機會，一個抓住同學們注意力、興趣的機會。為什么會這樣呢？原因就是這些語文教師并沒有意識到，原來導入語在一堂語文課中的作用是不可忽視的。

一、課堂教學中，導語反映在以下幾點：

（一）吸引注意。注意指的是學生的眼神、思維、心理活動等都集中到哪些活動里。只有抓住這些注意力，保持學生的高度集中，才能讓學生有一個好的學習成績。那么教師能夠準確地、適當地導入一堂新課，并且讓每一位學生把注意力從課間愉快的活動里轉移到一堂新課的學習活動上去，讓所有學生把注意集中并且能一直保持下去，就是順利地進行并且完成一堂課的學習。當一個人的注意力高度集中的時候，才能對當時注意的事物達到專心致志。這表明人的注意力越是集中，人們對外界查看的最精細，體驗的也最全面，記住的也最牢靠。

（二）引發興趣。有一種課外班叫興趣班，只有孩子產生興趣了，作為學生他才能學的進去。所以說興趣的產生必然是伴隨著心理愉快的情緒的。興趣是語文課堂中最吸引孩子的一種心理因素，先讓學生產生興趣，變得愛學習語文，吸引學生的注意力，增強理解， 讓學生產生想象，呼喚出學生的情感，讓慷慨激昂、精神抖擻的學習新知識。

（三）啟迪心靈。有人說“新生的孩子就是一篇白紙，色彩由自己后天去添加。”一個孩子的心靈也一樣，把各種各樣的知識都傳授給他。在它的思維中相互融合，互相轉換，從而讓其啟迪心靈，做自己心靈的主人。

（四）賦予享受。 完美的導入設計，它的美學價值也是不能忽視的。一個教師的優秀就在于可以創設不同的課堂情景，書本就那么大，可是知識確實源源不斷、無窮無盡的。有的優秀教師創設的情景可以使學生產生極大的心靈震撼。這個時候可以說這樣的教師已經成功了。

老話常說： “文史不分家。”一個時期出現的文學作品必然與這個時期的歷史息息相關。了解當時的歷史，不僅能讓學生知道作者創作時的背景，讓學生們感同身受的體會當時的情況，以及當時作者的情感，同時也起到了對情感價值觀的一種教育，這就是一箭雙雕。例如，我在給孩子們講王維的《九月九日憶山東兄弟》的時候，我就是從當時的時代背景來切入的新課講授：

“作者王維獨自一個人在外，沒有親人、沒有朋友。王維所處的年代是唐朝，我們都知道，盛唐時期是非常返還的，人們百姓過著安居樂業的生活。王維也是如此，但是成年后的王維獨自一個人在外打拼，沒到逢年過節的時候就開始思念自己的家鄉和從小在一起玩的兄弟們。就是在這樣的一種情況下，王維寫出了這首詩。”讓學生自己說課題的含義，就迎刃而解了。

二、巧妙設問題，過渡自然。

“每個人都有好奇心”尤其是對青少年來說。好奇心往往是抓住學生注意力的一個至關重要的點。因為好奇心可以轉換為興趣，產生興趣就回到了我之前所說的問題。所以好的老師應該知道怎么去利用孩子的好奇心，讓學生們對學習產生好奇、產生興趣。比如說，孩子們對大自然好奇，經常問一些關于大自然的問題，那么教師就可以找來許多關于大自然的課文，引導孩子自己去閱讀并從中找到答案。孩子在給自己的問題找答案的過程也是一個知識探索的過程。在比如說，我在教課文《金色的草地時》，我曾提出過這樣的問題：

“同學們，在這篇課文的描述中，為什么作者說中午草地是金色的，而晚上的草地又變成綠色的了呢？究竟是怎么一回事呢？”

三、創設情景，突出氛圍。

感人心者，莫先乎情。 教學的時候，要多強調情感價值觀的教學，用情意的語言來導入新課，不僅能感染每一位學生，也會讓學生產生想要學習的心理，達成學習動機。在學習課文情感價值觀的時候也是告訴孩子如何做人，做一個好品質的人。教師可以利用吸引眼球的 PPT、音頻、視頻等多媒體等現代媒體的教學方法，也可以通過介紹故事，朗誦名人名言、笑話等創設一種充滿感情的教學情景，突出氛圍，使學生動之以情，從而產生共鳴，未學習該文，先對課文產生出情感，勾起學生的學習興趣。

在課文《爬天都峰》的一開頭，我的感受就很深刻。大自然是神氣的，這個世界有藍天、有白云、有大海、有土地。土地有平原、有丘陵、有盆地、有山峰。這堂課我們學習的就是爬天都峰。天都峰又高又陡，可是一個小孩子和一個年邁的老人，最后卻爬上了峰頂。究竟他們是靠著怎樣的毅力爬上了峰頂的？站在了峰頂，他們的感受又是怎樣的呢？我的話音一落，學生們聚集了情感開始去閱讀課文了。

上述是我在平時的課堂中一些發現。關于方法或許還有很多。總之，“教有法，但無定法”。其實很多事情往往都是這樣的。新課的導入也是這樣，沒有確切的方法。我們只能根據平時的教學經驗來總結出一些方法。無論如何，設計一堂優秀的教案離不開完美的導語。雖然導入的環節只有短短的幾分鐘，甚至不超過五分鐘，但是所謂牽一發而動全身就是這個道理。它就像捕魚人手中的魚竿，就像放風箏人手中的線。