舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中如何培養(yǎng)舞蹈形象思維

李美慧

【摘要】結(jié)合時(shí)代的實(shí)際發(fā)展需求，各個(gè)行業(yè)對(duì)職業(yè)性、應(yīng)用性人才的需求量不斷增加，為滿足此需求，中職教育得到了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，主要以培養(yǎng)職業(yè)性、技能性人才為主。在中職教育體系中，設(shè)置了多個(gè)專業(yè)，其中，舞蹈編導(dǎo)成為其中較為受歡迎的專業(yè)之一，受到學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的廣泛關(guān)注。為提高學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)能力，重視對(duì)學(xué)生舞蹈形象思維的培養(yǎng)極其關(guān)鍵，便于學(xué)生更好的詮釋舞蹈作品。對(duì)此，本文就舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中如何培養(yǎng)舞蹈形象思維展開了分析與研究。

【關(guān)鍵詞】舞蹈編導(dǎo) 中職 形象思維

【中圖分類號(hào)】G642；J711-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0244-01

在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈形象思維非常關(guān)鍵，主要是借助相對(duì)具體的事物來把較為抽象的情感予以表達(dá)，也成為當(dāng)前舞蹈編導(dǎo)藝術(shù)構(gòu)思的一種重要途徑。舞蹈編導(dǎo)工作與我們的實(shí)際生活聯(lián)系很大，其是一種精神產(chǎn)物，從生活中尋找與感知素材，逐步發(fā)展為形象，其是內(nèi)心世界與實(shí)際生活的有效融合，可見，舞蹈創(chuàng)作與形象思維具有密切的聯(lián)系。當(dāng)前，為將舞蹈的生活素材具體的呈現(xiàn)給大眾，必須發(fā)揮好形象思維的作用，將其滲透到舞蹈基礎(chǔ)之中，從而讓整個(gè)舞蹈創(chuàng)作變得更為生動(dòng)、形象，可見，在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維極其關(guān)鍵。

一、形象思維在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中的重要作用

在舞蹈編導(dǎo)時(shí)，靈感主要來源于生活。對(duì)此，教師應(yīng)要求學(xué)生注重在實(shí)際生活中發(fā)覺與積累靈感，采取更為高效、合理的教學(xué)模式來提升學(xué)生的靈感，進(jìn)而產(chǎn)生關(guān)于舞蹈的諸多想法。作為一名優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)人員，主要是自己的生活感悟滲透到舞蹈中去，能讓整個(gè)舞蹈蘊(yùn)含有豐富的情感，才更具感染力與吸引力[1]。在此種情況下，學(xué)生欣賞舞蹈時(shí)，會(huì)更加注重舞蹈的本質(zhì)內(nèi)容，將舞蹈動(dòng)作與音樂良好的融合在一起，便于受眾對(duì)舞蹈整體情感、舞蹈動(dòng)作等深有體會(huì)，利于激發(fā)學(xué)生的形象思維，利于把形象思維更好的融入到舞蹈編導(dǎo)系統(tǒng)中，便于增強(qiáng)舞蹈整體質(zhì)量與感染力。

二、在舞蹈編導(dǎo)各項(xiàng)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生舞蹈形象思維

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練

基本功是舞蹈訓(xùn)練中的基礎(chǔ)內(nèi)容，其對(duì)學(xué)生的舞蹈能力與舞蹈實(shí)力具有很大的影響。舞蹈基本功對(duì)學(xué)生要求比較高，因此，在基本功訓(xùn)練過程中，需要學(xué)生付出較大的努力[2]。開展基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生還要具備一定的理解能力，若無法精準(zhǔn)的理解，會(huì)對(duì)舞蹈訓(xùn)練產(chǎn)生極大的影響。如，學(xué)習(xí)芭蕾舞基礎(chǔ)部分時(shí)，若對(duì)站姿與手位理解不到位，會(huì)讓動(dòng)作出現(xiàn)失誤，也會(huì)影響整體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與美觀度，會(huì)對(duì)后續(xù)舞蹈訓(xùn)練產(chǎn)生威脅。可見，在開展基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生必須要付出足夠的努力，還要提升學(xué)生的理解能力，只有打好基礎(chǔ)，才可為學(xué)生未來舞蹈的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供條件。

2.語(yǔ)言訓(xùn)練

所謂的語(yǔ)言訓(xùn)練，就是在實(shí)際的訓(xùn)練過程中，根據(jù)語(yǔ)言文字的相關(guān)概述來對(duì)情境、場(chǎng)景等予以描述，讓學(xué)生充分體會(huì)其中的情感，并能用肢體語(yǔ)言來呈現(xiàn)舞蹈、表達(dá)情感。采取語(yǔ)言訓(xùn)練方法，便于學(xué)生形成優(yōu)秀的形象思維，注重構(gòu)建情景，還要重視對(duì)自身情感的有效培養(yǎng)[3]。另外，練習(xí)舞蹈時(shí)，教師還要向?qū)W生提供一定的道具，便于學(xué)生將情感寄托在這些外界事物之中，選定合適的舞姿來敘述與表達(dá)情感，利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)場(chǎng)景情感的訓(xùn)把握，也能提高學(xué)生舞蹈編導(dǎo)實(shí)力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形象思維的目的。

3.藝術(shù)鑒賞訓(xùn)練

在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生舞蹈形象思維的培養(yǎng)，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培訓(xùn)，利于增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈欣賞能力，能讓學(xué)生積累多種舞蹈經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。在藝術(shù)鑒賞上，舞蹈和攝影具有相通之處，攝影就是借助相機(jī)等載體來展現(xiàn)事物最美的一面，而舞蹈則是將舞蹈每個(gè)優(yōu)美動(dòng)作展現(xiàn)給觀眾。可見，學(xué)生應(yīng)重視學(xué)生鑒賞與觀看優(yōu)秀舞蹈，分析這些優(yōu)秀舞蹈的優(yōu)點(diǎn)所在，不斷積累優(yōu)點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，能將這些點(diǎn)應(yīng)用到舞蹈編排之中，進(jìn)而增強(qiáng)舞蹈的可觀性。舞蹈屬于一門較為直觀性的藝術(shù)，主要以表演的形式來呈現(xiàn)給觀眾，因而，學(xué)生在欣賞舞蹈作品時(shí)，應(yīng)充分與實(shí)際生活相結(jié)合，不斷發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力與想象力，重在激發(fā)學(xué)生的靈感，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形象思維的目的。

三、舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生舞蹈形象思維的途徑

常見的舞蹈有抒情類、敘事類舞蹈，在開展舞蹈教學(xué)中，做好學(xué)生舞蹈形象思維的培養(yǎng)變得十分關(guān)鍵。

1.在抒情類舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)舞蹈形象思維

在抒情類舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，主要是將風(fēng)土人情、文化色彩與個(gè)人感悟予以融合，學(xué)生在欣賞與學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)為學(xué)生講解各地的文化習(xí)俗、地域特點(diǎn)，利于學(xué)生把握當(dāng)?shù)厍闆r，才能更好的將當(dāng)?shù)貙?shí)況與情感相融合，以提升對(duì)舞蹈的理解，讓舞蹈內(nèi)容得以升華。然而，相較于成熟舞者，中職生的人生閱歷不足，無法全面的詮釋此舞蹈。此時(shí)，教師可開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，將其滲透到舞蹈之中，讓學(xué)生在理解情景的基礎(chǔ)上融入想象力，進(jìn)而表現(xiàn)出舞蹈動(dòng)作，通過想象力的不斷積累，便于提升學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)能力，建立相應(yīng)的形象思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷摸索出專屬自己的舞蹈風(fēng)格。

2.在敘事類舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)舞蹈形象思維

在敘事類舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，主要是利用舞蹈演員的肢體動(dòng)作與情感帶入來將整個(gè)舞蹈故事傳遞給受眾。敘事類舞蹈和電影、話劇等存在著相似性，但是也存在一定的差異。相似之處在于三種形式均是表達(dá)故事，而差異在于話劇、電影是利用語(yǔ)言來表達(dá)情感，以此來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，舞蹈則是借助肢體動(dòng)作來敘述整個(gè)故事，還要加入個(gè)人情感，可見，借助舞蹈來敘事難度更大。若學(xué)生更好的詮釋舞蹈角色，利于提升學(xué)生的舞蹈能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，把形象思維融入舞蹈表演之中，有助于提升學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)能力。在敘事舞蹈中，學(xué)生可以釋放天性，可將自己的舞蹈風(fēng)格、自己對(duì)舞蹈的理解力融入到舞蹈中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形象思維的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，舞蹈編導(dǎo)教學(xué)具有綜合性的特點(diǎn)，其需要積累多種知識(shí)，如舞蹈技巧、音樂、舞臺(tái)藝術(shù)、形象思維等。面對(duì)此類問題，為提高中職舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)效果，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，應(yīng)用創(chuàng)新性、個(gè)性化的教學(xué)模式，重視對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)舞蹈教學(xué)與形象思維的有效融合，能及時(shí)將學(xué)生的思維打開，讓整個(gè)舞蹈作品變得更有感染力，從而提高舞蹈編導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]田原.舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)研究[J].戲劇之家，2017（13）：218.

[2]劉瑩.探討舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2016（11）：220.

[3]楊曉旭.舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2016（16）：161+160.