《辛亥革命》教學設計

駱子垠

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0215-01

【課程標準】

普通高中歷史課程標準（2017年版）：了解孫中山三民主義的基本內(nèi)容，理解辛亥革命與中華民國建立對中國結(jié)束帝制、建立民國的意義和局限性。與2003年版相比，2017年版的課標關于本課有以下幾點變化：1、增加了“三民主義”的內(nèi)容；2、將“中華民國的建立”事件上升到一個新高度；3、更加重視學生的理性認識，要求學生理解辛亥革命的意義和局限。

【教材分析】

本課是人教版高一歷史《中外歷史綱要》專題八《辛亥革命與中華民國的建立》的內(nèi)容。辛亥革命是中國近代史上第一次完全意義的民族民主革命，是實現(xiàn)中國政治、社會轉(zhuǎn)型的關鍵節(jié)點。“皇帝倒了，辮子剪了”形象地說明了辛亥革命推翻封建帝制和轉(zhuǎn)變社會風氣的功績。但是辛亥革命沒有完成反帝的任務，也未使中國社會實現(xiàn)完全意義上的轉(zhuǎn)型。

【學情分析】

本課授課對象為高一年級的學生，學生在初中階段已學過“辛亥革命”這一重大歷史事件，記得“三民主義”、“武昌起義”等詞語，已經(jīng)具備了一定的基礎，但主動學習歷史的習慣還未養(yǎng)成，對歷史的把握、分析、評價等能力還有待提高，因此，教師要加強引導。

【設計思路】

強調(diào)歷史學科的核心素養(yǎng)，確定“從專制走向民主”這個主題，以“創(chuàng)設情境—探究學習—理性思考—情感升華”為線索，圍繞三民主義、武昌起義、中華民國建立等重大事件，讓學生參與課堂，培養(yǎng)學生主動探究和理性評價歷史事件的能力。

【教學目標】

一、知識與技能：

1.了解辛亥革命的背景。

2.了解三民主義、武昌起義、中華民國成立、《中華民國臨時約法》頒布等內(nèi)容。

二、過程與方法：

1.引導學生自主閱讀，分析辛亥革命爆發(fā)的原因，培養(yǎng)學生解讀材料的能力。

2.通過引導學生從多個角度理解辛亥革命的意義和局限，培養(yǎng)學生的理解力。

三、情感、態(tài)度與價值觀：

1.感受革命志士為實現(xiàn)中國的民主自由而勇于犧牲的精神。

2.領悟社會進步與發(fā)展的艱巨和曲折性，珍惜民主的來之不易。

【教學重難點】

1.重點：三民主義的內(nèi)容，《中華民國臨時約法》的內(nèi)容，辛亥革命的意義與局限。

2.難點：理解辛亥革命的意義與局限。

【教學過程】

【板書設計】

一、辛亥革命的背景

二、三民主義

三、辛亥革命的成果（1）中華民國的建立（2）頒布《中華民國臨時約法》（3）清帝退位

四、辛亥革命的評價（1）意義（2）局限

【教學反思】

1.優(yōu)點：教學設計主題突出，層次分明，教學形式多樣，課堂多元化，有情境導入、材料教學、歷史劇展示、小組討論，極大地調(diào)動了學生的興趣。

2.不足：教學立意不夠新，環(huán)節(jié)不夠精細，沒有布置習題及時鞏固新知識。