怎樣改變學生依賴性強、學習缺乏主動性的問題

姜則運 鄭華

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0072-01

孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居則安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”

一個人獲得高深的造詣，靠自己積極主動學習；經過積極主動學習，所學的知識就能牢固地掌握，應用知識的時候就能得心應手。有了自學能力，無論科技綜合化趨勢如何激烈，都可以運用自學能力去有效地掌握新知識。

培養學生的自主學習的能力是新時代的要求。培養自主學習的能力有利于學生今后的學習，利于優化課堂，提高教學效率。

傳統教育觀念，阻礙了學生個性的發展，使學生缺乏學習的積極性，不利于自主學習能力的形成。樹立以學生為中心的觀念，實現從傳統教育教學觀念的轉變。

課程是一個開放的系統，它是“教師與課本、教師與學生、學生與課本交互作用的結果”。教學和課程是開放性、互動性、交互性、對話性的，學習的過程不僅是傳遞知識，還是探索知識、創造知識的過程。學習是知識建構的過程，學生不能滿足于知道是什么，還要知道可能是什么，設想或創造一個可能的世界。在學習中，學生要主動選擇和探究，要增強獨立思考和判斷的能力。

學生不能是信息的被動接受者，而必須是知識獲取過程的主動參與者。所以，學生要學到扎實的知識，首先要有主動參與的意識。教師是設計者、起到一個催化劑的作用，要通過學生這個內因才能起作用。教師要想方設法讓學生自己主動地學，才能收到良好的效果。

自主學習能力是一種綜合能力。培養學生自主學習能力就要注意逐漸培養其自主學習的素質，在教學中逐漸滲透各種能力的培養。

教師指導學生及時調整自己學習的理念與指導思想，激發“我要學”的學習動機，做自主學習的主人。

指導學生主動確定學習目的，制訂具體的能夠達成的學習目標，在學習中體驗成功，并對已取得的成績進行自我獎勵等。

指導學生通過章節測驗、學業考試了解自己對知識、技能的掌握情況；根據自己的知識水平、理解能力、個性特點，了解自己的學習差異和學習風格，找到最適合自己個性化的學習方式和學習策略。

教育學生善于選擇學習工具，從各種渠道獲取信息，自主決定學習內容，靈活選擇學習材料，如要學會在網上尋找自己所需要的資料。

學生科學、合理地自我組織、制訂學習計劃是非常重要的。

教育學生主動培養自己的學習能力，不僅要掌握所學的知識，更重要的是要掌握學習的方法，提高對知識的思維和運用能力。要加強自律能力的培養，學會對自己的學習行為、情感進行控制和調節，以保證計劃的實施。

培養學生控制整個自我學習過程：識別—規劃—管理—評價—修改的能力。在學習中嘗試自我識別、自我組織、自主選擇學習策略，學會自我評價，不斷總結經驗教訓，根據學習的實際情況調整學習的進度和方法，積極探索構建適合自己特點、最佳的自主學習模式的能力。

學生之間、師生之間的交流與討論是非常重要的，學生主動進行相互之間的交流、協作，從不同角度去認識所學的知識，豐富自己的認知結構，促進師生、生生之間的情感溝通和互動。

課堂教學是培養學生自主學習能力的主要陣地。

教師注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態要讓學生感到可親、可信，能不斷激發學生的求知欲，激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產生興奮和愉快感。

教學中，我們發現很多學生已經養成了很強的依賴性，遇到問題，總要等著別人來解決，學習上缺乏主動性。為此，在課堂教學中，教師要特別注意以各種方式鼓勵學生自我探究，幫助他們逐漸樹立起自信心。

培養學生的自主學習能力，還必須在教學過程中，指導學生掌握有效的自學方法，讓學生真正成為學習的主人。

自主學習強調學生的主體性。自主學習能力的培養不是一朝一夕之功，每個階段每個學生的自主學習的能力是不同的。只要教師始終把培養學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，我們的教育就會向校外延伸，我們的學生也會受益終生。