淺談小學音樂教學有效導入的方法

鄭楠楠

摘要：課堂導入是課堂教學的前奏，它是小學音樂課教學的一個重要環節，是教師組織教學活動的一項基本技能，教師課前導入通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。

關鍵詞：音樂教學；課前導入；方法

課堂導入是課堂教學的前奏，它是小學音樂課教學的一個重要環節，是教師組織教學活動的一項基本技能。導入是教師在教學中把學生引入興趣的大門，使其產生學習欲望的重要一步。好的導入如同序曲，預示著后面的高潮和結局；又似路標，引導著學生的思維方向。一位善導的教師，總會重視導入設計，誘發學生的求知欲，變要我學為我要學。前蘇聯著名教育家贊可夫說：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。”因此，課前導入的方法是至關重要的。

一、導入原則

在設計新課導入時，也要遵循一些原則：導入要有音樂性，符合音樂學科特點；導入應貼近教材，為教學目標服務；導入環節應當貼近學生的生活，適合學生的認知領域，符合學生的思維規律；教師善“導”，學生方能“入”。一切事物的發展，都應當遵循客觀規律。導入環節不能占用太多時間，一般將時間控制在5分鐘以內較為合適。

二、導入方法

（一）創設情境導入法

小學生的好奇心重，他們不光喜歡新奇直觀的畫面，更喜歡參與一切娛樂活動。在教學中可根據新課內容，充分利用音樂、視頻、環境布置、道具等元素創設情境，烘托氣氛，使學生進入角色，猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而陶醉在這情境之中。我在教學《嘀哩嘀哩》一課時，首先用幻燈片打出一幅《春色滿園》圖，當學生看到這么美的一幅春景圖，便自然而然對這幅圖產生了興趣，教師因勢利導問學生：這幅圖描繪了哪個季節的景色？從哪些地方可以反映出來？學生問答后，教師引入本課的課題。這樣導入順乎自然，學生的興趣高漲，像一塊敲門磚，敲開了聲樂藝術之門。

（二）謎語導入法

猜謎語是少年兒童最喜歡的游戲之一，應當充分利用小學生的喜好，根據歌曲內容或題目設計有趣的謎語作為課堂導入。如在教唱《小燕子》一課時，問同學們：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早，猜一猜它是誰？誰能上臺表演一下它的樣子？學生頓時就來勁了，爭先恐后的回答，當學生說了謎底后，教師再出示畫有小燕子的教學掛圖，看到漂亮的掛圖，學生會產生一種強烈的學習欲望。這樣的導入使學生感到既新鮮又有趣。課堂氣氛隨即活躍起來，同時還進行生動形象的表演，教學效果非常的好。

（三）看圖提問導入法

小學生更喜歡直觀的畫面，合理使用圖片可以將抽象變得具體。先讓學生欣賞一幅或幾幅圖畫，老師再根據新課內容進行提問，可以提高學生的求知欲望。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖，讓學生欣賞畫面，再問：圖上畫的是什么？這位小朋友坐在船上要干什么？小船怎么會在天空中呢？這樣使學生迫不及待地進入了歌曲學習之中。

（四）故事導入法

小學生特別愛聽故事，對故事有著濃厚的興趣。用講故事的方法進行導入，學生興趣盎然，學習積極性一下子被調動起來。在學唱《歌唱二小放牛郎》《只怕不抵抗》《賣報歌》等歌曲時，我就把這些歌曲的背景故事，配上一些相關的視頻輔助教學，孩子們的思緒被拉到那個硝煙彌漫、災難深重的舊中國。在這種氛圍中，孩子們的情緒十分激動，迫不及待地想學唱這些歌曲，既深化了思想教育，又活躍了課堂氣氛。教學《小貓釣魚》一課時，教師可首先講小貓釣魚的故事，講到中間后教師可提問：小貓為什么釣不到魚？它怎樣做才能釣到魚？等學生回答后，教師引出本節課的課題。由此導入新課，不僅調動了學生的積極性，而且還讓學生明白了道理，受到了教育。

（五）溫故知新導入法

新的知識都和舊知識往往會有很多內在的聯系，通過復習舊知識，導入新課是一種極為有效的新課導入法。如：在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》的新課導入環節，我引導學生將他們學過不久的歌曲《我們的田野》進行了復習，同時配上了田野里美麗景色的視頻，快結束時，屏幕中出現了一個牧童騎在牛背上，手拿短笛畫面，從而很自然地過渡到了新課內容《牧童短笛》上來了。

（六）開門見山導入法

這是音樂教學中最直接、最簡潔的導入方式。但是如果過于直接，就會顯得單調、缺少趣味性。所以，教師應當在措辭、語氣、表情等方面生動形象一點，再加上一點小幽默，來彌補吸引力的不足。

（七）即興表演導入法

小學生喜歡上臺表演，每個班級都會有一些在舞蹈、聲樂、器樂方面有專長的學生。老師根據新課內容的需要，在學新課前讓學生上臺進行即興表演，這不但能激發學生學習興趣、振奮學習精神，更能夠對所學新課加深印象。如在教《大河之舞》一課時，邀請幾名參加過踢踏舞《課間十分鐘》表演的同學表演踢踏舞，同學們一下子就愛上了踢踏舞，他們的學習熱情高漲，競相模仿，極大地提高了課堂效率。

（八）巧設問題導入法

在教學中，教師要善于設疑激趣。如：教學《誰唱歌》一課時，教師可設置如下問題，并按節奏提出問題：誰唱歌兒嘰嘰嘰？誰唱歌兒喳喳喳？誰唱歌兒喔喔喔？誰唱歌兒嘎嘎嘎？教師用富有節奏的語言有意識的設疑，制造懸念，導入新課。這樣引之以思，啟之以疑，導之以問，教之以法，便緊緊扣擊了學生的心弦。激發了他們的求知欲，使學生帶著濃厚的興趣，在教師的指導下進行下一步的學習。

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提，教師課前導入通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。