初中數學微課教學的實踐與思考

杜雪亭

【摘要】伴隨著課改的春風，微課教學越來越受到師生的青睞。特別是在初中數學課堂教學中，采用微課教學不僅豐富了教學方式，而且令數學課堂別開生面，給學生提供了更多自學、思考、探究的機會。微課“微”而不“凡”，究竟在數學課堂教學中起到哪些作用呢？本文作者結合教學實踐進行了分析與探討。

【關鍵詞】初中數學微課難點知識體系

【中圖分類號】G434；G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0169-01

微課程是以微視頻為主要教學手段的課程，是一種課程資源，有其學科適應性，面向全體教師與學生，具備強大生命力；微課程能夠為中學數學翻轉教學地實現提供強大地課程支持，翻轉教學使微課由資源提供功能邁向學習支持功能。

在初中數學課堂中使用微課能夠有效的創設教學情境，將枯燥復雜的數學推理轉變為具體可視的情景，更利于學生接受和掌握數學的知識與原理，不斷增強他們的學習信心。具體來講，微課教學具有以下幾點作用：

一、數學課堂運用微課教學易于創設教學情境

眾所周知，數學被稱為思維的體操，而微課的核心內容是視頻。傳統的課堂教學是借助于課堂語言進行知識講解與傳授，這無疑會使以思維為主導的數學課堂變得枯燥和乏味。而視頻信息的出現，則可以較大限度的吸引學生的注意力，在預設的教學情境中引導學生主動思考。

例如，在向學生講解《平行線》一課時，為了讓學生了解平行線的特點（同一平面，不相交，兩條直線），筆者借助于微課中的商場顧客乘坐電梯，火車通過一段筆直鐵路的視頻為導課內容，引導學生觀察電梯扶手、鐵路鐵軌的特點，使學生對平行線有了初步的認知和理解，而后再講解平行線的定義、平行線的表示方法、平面內兩條直線的位置關系等內容使教學達到水到渠成的效果。

又如，在講解《畫軸對稱圖形》一課時，筆者錄制了一個視頻，“中國傳統的剪紙藝人熟練的剪出具有對稱性的剪紙（蝴蝶、青蛙、喜字、花瓶）等”不僅喚起了學生們對民間剪紙藝術的熱愛；學會了運用剪紙的基本技法制作剪紙作品，而且還培養學生的創造性思維能力和動手能力。進一步提高對形式美的認識和感知美、創造美的能力，能在實際生活中去發現美、欣賞美、創造美。

二、數學課堂運用微課教學易于學困生反復觀看

微課最大的優勢在于內容可以重復播放，學生在剛接觸幾何證明題時，由于學生存在差異性課堂上不能保證人人都能完全掌握，對于一些經典例題部分學生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，而作為教者由于時間局限不能全部幫助學生解決問題，我們可以使用微課講解一些重點體型反復播放給他們看、聽讓老師就在他們身邊不受時間限制，學生完全自主自由學習，他們愿意播放幾遍就學幾次，直到他們弄懂為止。

例如，在講《勾股定理》一課時，內容涉及趙爽弦圖的證法。有些同學數學基礎不好，筆者則可以通過微課將其步驟分解，逐步呈現，這樣更方便一些學困生反復觀看。如圖，是我國漢代的趙爽在注解《周髀算經》時給出的，人們稱為“趙爽弦圖”。趙爽根據此圖給出，四個全等的三角形（紅色）可以如圖圍成一個大正方形，中間的部分是一個小正方形。

三、數學課堂運用微課教學易于幫助學生突破難點

數學的特點是具有較強的邏輯性和推理性。在教學過程中，每節課都有其教學的重難點。特別是在二次函數教學中，很多學生對二次函數圖像的平移規律較難掌握，為了幫助學生突破這一教學重點和難點。我采取了微課教學，運用FLASH課件，引導學生觀察、發現、概括、歸納函數y=a（x-h）2+k的圖像在平移過程中h、k的變化規律。

1.將拋物線解析式轉化成頂點式y=a（x-h）2+k，確定其頂點坐標（h，k）。

2.保持拋物線y=ax2的形狀不變，將其頂點平移到（h，k）處，具體平移方法如下。

結合課件的動態演示，學生很快的了摸清了二次函數的平移規律，有效的突破了教學的重難點。

四、數學課堂運用微課教學易于幫助學生構建知識體系

初中數學有很多章節概念很多，記憶量很大，課時比較長，學生通常都是老師講到后面他們忘到前面比如八下中心對稱圖形（1）——平行四邊形從平行四邊形定義、性質、識別方法到矩形、菱形、正方形定義、性質、識別方法學生要能夠熟悉掌握這些圖形的概念的確很難，我們在平時教學及時發現了這一問題。我們可以使用微課解決這個問題，把這一章的概念按接受知識的過程步步呈現給學生，讓學生形成體系。我們使用微課記憶概念要注意兩點：①每節課上之前我們利用微課把前面講的概念一起復習讓學生做到對概念的溫故而知新吧，讓他們知識形成正確積累性②播放概念微視頻的時間可以隨意性，要充分利用時間讓學生去記憶如下課時間把微課讓學生看，就是不看了學生總可以聽聽吧，就把它作為課間音樂了。總之我們不斷反復利用微課的記憶能力幫助學生理清楚概念，形成正確的知識體系。

總之，微課教學在初中數學課堂中的運用遵循了學生的認知規律，它能夠變教師講解為學生主動探究，給傳統課堂教學帶來了新的生機與活力。作為一名初中數學教師，我們要努力挖掘微課教學的潛在價值，為構建高效課堂貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]曾藝華如何把微課應用于初中數學教學《讀寫算》2015年19期.

[2]孫保樂中學數學微課教學模式探討《考試周刊》2017年76期.

[3]雷波中學數學微課程運用策略的研究《文理導航（中旬）》2016年8期.