星星之火，可以燎原之勢

許紅

《學記》中曾言：“親其師，信其道。”作為班主任，只有做好一名使學生親其師信其道的良師，才能使學生樂意接受你的教育和教學，然而需要營造出和諧的班級氛圍。那么，如何構建和諧的班級師生關系，進而又怎樣促進學生身心健康、善學樂學呢？這是值得每個班主任深思的命題和問題。

曾經，一份關于中學生心理狀況的調查報告顯示：當時心理存在問題的只有2.06%的同學愿意向老師傾訴，其他學生都不愿意向老師傾訴，而平時班上有很多學生愛找班主任傾訴心事學生，都與班主任保持著一個非常良好的師生關系。如果老師贏得了學生的心，把學生的熱情激發出來，那么老師所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。前人有言“人心如良苗，得養乃滋長，苗以泉水灌，心以理義養”，和諧親密的師生關系更能使學生身心康健康均衡發展。君子尊德性而道問學，致廣大而盡精微。從細微處入手，關注點點滴滴細節之處，用一塊一塊的細節之磚，和一片片愛心之瓦，就能壘起一幢幢和諧的高樓大廈。

第一，塑造學生積極的心理健康狀態。

俗話說：澆花要澆根，教人要教心，我一直堅持認為中學生在繁重的學業壓力下應該保持花季少年的朝氣蓬勃，陽光之美，奮發向上的精神。為此我采取了一些措施：首先，雞湯分享。在上學期的班主任工作中，為了激勵學生，曾經每天早自習的時候在黑板頂端寫上一段“心靈雞湯”文字，一開始效果較好，但后來隨著時間的推移便收效甚微。在蘇霍姆林斯基看來，只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。于是我便做了班級分工，讓孩子們每天自己摘抄或原創“心靈雞湯”，所獲成效卻遠遠比我寫好。其次，善于用班會課進行情感助力。大多數初中學生都面臨復雜的青春期問題，而高中學生多數面臨高考壓力。因此，班會主題課的選取更應該明確目標、立足眼下、暢想未來，要以解疑答惑的形式達到從內心深處調節學生情緒的效果。由于許多學生都是留守學生，沒有父母的關愛，老師走進他們的心靈，更能塑造良好的師生關系，樹立良好的班級風貌，學生更愿意與老師交流。如我班李欣雨，父母離異，我經常給她交流學習生活，她有什么心事也愿意給老師傾吐，慢慢地她的學習成績提高了，也為班級做其他事了，班級氛圍也就更好了。

第二，學生親其師，師必愛其生。

在今天，“師道尊嚴”的傳統觀念已不適用，在班級管理中我更愿意把我和我的學生定義為一群為理想而努力奮斗的合伙人。第斯多惠曾說：“教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。” 你怎么這么笨！” “誰讓你不長記性，又犯同樣錯誤，討厭你！”這些話語帶來的可能是學生的日趨疏離。更多的是傷了學生的自尊心，對學習不感興趣，而離老師越來越遠了。因為學生也有血與肉，我們更需要以一個孩子的心和視角，陪他們去抽絲剝繭，去撥開云霧，既要有以一個長者之心大手牽小手的責任與擔當，又要有以孩童之心小手牽小手的策略與情懷。看到學生驚訝而又感激的神情，那才是我認為那做得最成功的一件事。如我班學生蒲婷，謝茂婷他們有什么需要交流溝都第一時間來找我交談，我既是他們良師更是他們的益友，更使師生關系融洽。

第三，學生信其師，師必有道可信。

在我看來，班主任的道，必須包括“學”與“巧”。師者，傳道授業解惑也。“學”即才學，其吸引著學生主動地靠近教師，這是形成良好師生關系的起點。教學是雙向活動，它不是聽歌劇、看電影，教學相長，師生互動才會產生新的結果。“巧”即擅于處理生生關系，特別是中學階段常出現的早戀問題，也可通過分散注意力和精力的形式化解，如男生可專門找另外兩個男生約他打球吃飯，女生可以讓她當語文課代表，這樣不僅塞滿了雙方課余時間，還可有利于創設好的班級學習氛圍。一個人走，可以很快，但一群人走，可以走得更遠。

父母養育了軀體，老師要塑造靈魂。作為孩子學習成長過程中的引路人，構建學生自我、師生、生生三個方面的和諧關系，做好智慧型良師益友，班主任要挑起這個鑄造靈魂工作的大梁。師生共同進步，和諧相處。學校學風嚴謹，聲譽優良。這是時代的福音，也是和諧中國夢主旋律上最美的音符。更為祖國培養更多的有用人才而努力做準備，做一個新時代的新人而奮斗，更是離不開和諧的師生關系。

參考文獻：

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