剖析數學課《找規律》中多媒體的運用

戴婷婷

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0142-01

在小學數學教學中，不少教師在教學之余會適時恰當地制作多媒體課件，并應用在課堂教學上，把信息技術和數學教學合理的進行整合，這是信息時代的要求，也是創新教育的要求。在這種大環境下，數學教師必須進一步從自己學科的角度研究如何使用多媒體技術來幫助教學——就像平時使用黑板、粉筆一樣自然、流暢。使用多媒體課件似乎成了上好課，上課出彩的必備條件，自然而然的成了當下“時尚的寵兒”。然而，多媒體課件作為現代課堂教學中N多手段的一種，我們需要強調的是，它只是輔助教學的一種工具，是為了更好的教授知識，讓學生更易理解，知識不是精美課件的點綴！無疑，李老師這一堂課在這方面做得相形益彰，教學流程與課件運用的結合達到較高水平：

一、樂用多媒體，激發學生興趣，啟動認知結構

俄國教育家烏申斯基認為：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺探求真理的欲望。”可見，興趣是最好的老師，是推動學生學習的內在動力。通過多媒體直觀而形象的手段，以及新穎性、趣味性和藝術性來吸引學生的注意力，為學生創設了符合兒童心理特點的教學情境，有利于激發學生的學習興趣。

在教授《找規律》一課前，教師先創設了一個男女同學比賽的情境，吸引學生的眼球，激發他們成功的欲望；再說明比賽規則——5秒鐘內記住10個圓的顏色排列；接著課件呈現男女生各需記住的圖形的顏色。當屏幕圖形在5秒內自動消失后，再隨著女同學的回答（紅黃藍紅黃藍紅黃藍紅）一一呈現時，女生們歡呼著、雀躍著；男同學也躍躍欲試，可惜他們的這鼓沖勁，在隨后的答案（紅紫黃藍綠白藍黃黃綠）一錯再錯時，他們發起了抗議：“老師，游戲不公平，女同學的圖形有規律，容易記，而我們的圖形那么亂，一點規律都沒有，不好記，游戲得重來。”通過課件呈現的兩組圖形，學生輕而易舉地進入本課題的學習。

這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發了學生的認知興趣，多媒體課件形象具體的實物表象直接轉入認識顏色排列規律，收到了事半功倍的教學效果。

二、巧用多媒體，突破教學難點，提高課堂效率

數學教學中特別強調學生應從“學會”向“會學”轉化，恰當地運用多媒體技術，可以通過“對比”、“動畫”等手段，不僅能化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調動學生的視覺直觀功能，刺激學生的有意注意，開啟學生的智慧之門，從而找到事物間的聯系，突破教學難點。為了引導學生在“找”的過程中發現“什么是規律”。老師利用多媒體課件設計了一系列事物排列，如顏色規律、形狀規律、大小規律、位置規律、動作規律等：

課件呈現（1）：一個人，一只狗，一個人，一只狗（圖片）。

師問：有規律嗎？

生1：有，一個人、一只狗是規律。

師：是的，人來了，狗來了，規律就來了。現在狗跑了，還有規律嗎？

課件呈現（2）：大人，小孩，大人，小孩（圖片）。

生2：大人來了，小孩來了，規律就來了。

師：大人走了，還有規律嗎？

課件呈現（3）：女、男、女、男（圖片）。

生3：女、男是規律。

師：男生走了，還有規律嗎？

課件呈現（4）：女左手，女右手，女左手，女右手（圖片）……

瞧，多么豐富而有趣的畫面！因此利用多媒體就可以形象直觀地在無形中展示出本課的教學重難點，同學們一看就一目了然，學生的學習效率不言而喻。

三、活用多媒體，動態探究教學，深化認知能力

傳統的數學課堂教學中，教師主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板、一支粉筆或者幾張插圖來完成教學活動，展示的大多是靜止的場景，很多動態的場景只能靠學生的自我想象。而很多數學問題卻是動態的，用實物進行直觀演示又不太可能，這時就可以利用多媒體技術，化“靜”為“動”，讓學生在課堂上獲得“身臨其境”的感覺，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

在本堂課中，教師又設計了如下練習，把排列中的事物逐一呈現，讓學生充分感受到規律形成的過程，從而對規律的含義有進一步的認識：

師：接下來，老師一個一個出示，大家猜猜看，哪組是規律？

課件逐一呈現（1）：紅、綠、黃、藍、粉紅、灰（正三角形）

（此過程中，教師一次又一次引導學生如果按“XX”這幾種顏色為規律，那下一個是什么顏色？）

待全部呈現，師問：有規律嗎？為什么？

生：沒有規律，因為后面一直沒有出現紅色。

課件逐一呈現（2）：紅、綠、紅、紅、綠、紅（正三角形）

師演示“紅、綠、紅”后，讓學生猜測規律。

生1：紅、綠是規律，因為紅三角形重復出現了。

生2；有可能后面又是別的顏色。

教師繼續呈現以上題目，學生馬上觀察到“紅綠紅”是規律。

教師再此題的基礎上，動畫展示，把后面兩個三角形倒過來，那么它們的規律又是什么？答案顯而易見。

這樣化“靜”為“動”的展示，讓學生在課堂上獲得身臨其境的感覺，克服了想象中的難點，不僅能激發學生的學習興趣，還可以幫助學生進一步理解知識，深化學生的認知理解能力。

四、善用多媒體，精心設計練習，增強學習興趣

數學課程需要形式多樣的練習，這時交互式的多媒體練習課件就能以其圖、文、聲、像并茂的優勢發揮其作用，它能使練習、復習等環節輕松、愉快，能使學生在練習過程中始終保持興奮、渴求上進的心理狀態，使他們覺得學習數學是一件快樂而又有趣的事。

本堂課后，教師利用多媒體課件給學生呈現以下練習：西瓜、櫻桃、西瓜、櫻桃（圖片），讓學生尋找規律。學生竟能從西瓜和櫻桃的大小、顏色、種類、數量、花紋、形狀等找出它們的規律。

此外，教師還讓學生從音樂的節奏——嘣恰恰嘣恰恰，人體的動作——上（舉手）中（拍肩）下（叉腰），去發現規律，可以說教師對于學生這堂課的認識是全方位，多方面的。因為多媒體技術教學的簡便，讓我們在較短的時間內向學生提供大量豐富多彩的習題，學生們樂此不疲、樂在其中。

總之，在選擇多媒體教學時，要充分考慮教學過程中的各種因素，協調多媒體與教學其它方面的關系，使多媒體的功效服從于整體教學設計，以取得最佳教學效果，達到教學的最優化。李老師這一堂數學活動課，可謂是應用自如，如魚得水，恰到好處地發揮了多媒體技術在教學中的功能作用，它不僅有助于學生對數學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，還使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢，多媒體技術為數學教學“錦上添花”。我們深信，只要我們在數學課堂中合理地運用多媒體技術，我們的教育教學定將迎來更加美好的明天！