淺談小學綜合實踐課程中存在的問題及解決方法

杜彥芳

【摘要】我們應根據(jù)自身的特點，緊扣現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動，讓它充滿生命活力。學綜合實踐課的開展應從學生的日常生活展開。教學實踐也證明，綜合課內(nèi)容越貼近生活、貼近學生，開展的效果就越好。

【關鍵詞】課程管理 綜合實踐課程 活動計劃

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0141-01

伴隨社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代化科學技術(shù)的不斷進步，我國的教育制度也在逐步進行改革。其中綜合實踐活動作為教學課程中的重要組成要素，也同樣發(fā)揮著至關重要的作用。然而，在新時期，綜合實踐活動正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，且還出現(xiàn)了較多的問題，比如定位不清、重視程度不夠等，因而就必須及時找出問題，并提出解決措施。綜合實踐活動作為新課程實施中的一門必修課程，是新一輪課改中貫徹新理念、推行新型學習方式——“研究性學習”的重要舉措。我們應根據(jù)自身的特點，緊扣現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動，讓它充滿生命活力。現(xiàn)在就實施這一課程所遇到的一些問題，談一些我們的做法。

一、教師觀念滯后

由于長期受“應試教育”的影響，一直以來，教師所扮演的角色是知識的傳授者，是將現(xiàn)成書本上的知識照本宣科地傳授給學生。新課程實施以來，部分教師對綜合實踐活動的積極作用也有一定的認識，但真正落實到實施過程中，教師仍有畏難情緒，怕麻煩、怕花工夫。目前，教師大多數(shù)屬于“知識傳授型”，表現(xiàn)在善于傳統(tǒng)式備課、講課和批改作業(yè)，而教師一旦離開書本，離開教科書，將變得無所適從，面對學生將不知所措。對指導學生進行綜合實踐活動，顯得力不從心。還有部分教師對新課程理解不夠，將綜合實踐活動理解為以往的中隊活動，對活動設計把握不準，造成場面熱鬧，勞師動眾，但卻是帶著學生走馬觀花，不乏“作秀”之嫌。

解決方法：加強培訓，典型引路

以上的問題，我認為是因為教師對新課程的理解，是一種觀念上的落后。審視這一輪新課程改革，我們覺得是一場激烈的教育觀念的變革，可以說是一次“洗腦運動”。縱觀新課程，它留給每位教師上課的空間更廣闊了，選擇教材的權(quán)利更大了，正如華東師大課程與教學研究所的鐘啟泉教授所提出的“教師即課程”那樣，教師要成為教學的主要開發(fā)者、組織者、引導者。

為此，教師應該積極參加一些與新課程一起成長的綜合實踐的培訓和優(yōu)秀課評選活動，在培訓和評優(yōu)活動中虛心學習綜合實踐活動先進典型，以典型來引路。

二、課程管理未完善

綜合實踐活動是一門新開設的課程，它有開放性、自主性、多元化、動態(tài)化的課程特點，使得管理上面臨許多的難題。諸如綜合實踐活動課被擠占、挪用；校外活動無組織、無管理；活動流于形式，蜻蜓點水走過場；評價無標準、隨意性大等等突出的問題。

解決方法：加強管理，不斷完善

規(guī)范化、制度化、有序化、科學化管理是這一課程正常開展的基本保證。主要應以下兩方面加強管理，使之不斷完善。

（一）教師管理

教師的管理，除了積極參加師資培訓之外，還要增強教師的責任性，發(fā)揮教師的主動性，樹立二種意識：

（1）教學法規(guī)意識。根據(jù)新的課程標準：綜合實踐活動每周平均二課時，這就說明了它的課時從總體上說是固定的，但具體到每一周是可以變化的，既可以分散，又可以集中使用。因此，教師每學期初應該制定一份比較周密的活動計劃，嚴格按計劃實施。

（2）安全第一意識。綜合實踐活動要求學生走出校園，走上社會，走近自然，學生在開放的時空中開展實踐性的學習活動，安全保障是活動的保證。因此，作為綜合實踐課的教師必須樹立“安全第一意識”。

（二）評價管理

綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調(diào)多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣；另外，綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結(jié)論。因此，它以形成性、發(fā)展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識。

在具體評價的操作中，教師可以采用以下二種方法：

（1）“檔案袋評定”：主題是“比比誰的口袋最豐滿”，將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

（2）“協(xié)商研討評定”：評定的落腳點主要在學生參與過程中的態(tài)度、情感、體驗，采取學生自我評價、小組評價、家長評價、教師評價等多方協(xié)商評定，建立這種開放式的評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。

三、安全問題困擾

綜合實踐活動要求學生走出課堂，走向社區(qū)，走向社會，安全問題就猶如孫悟空的“緊箍咒”始終束縛著教師。

解決方法：加強教育，精心組織

安全保障是實施綜合實踐活動不能忽視的大問題。但我們不能因噎廢食，要提高勇氣，正確對待，加強教育，精心組織。

第一，加強教育。每次活動前，加強對學生進行紀律教育和交通安全教育，必要時也可以對學生進行集體行進和過馬路的訓練。通過校電視臺介紹參觀、訪問、調(diào)查等活動的注意事項。印發(fā)《告家長書》，鼓勵一部分學生家長在可能的前提下參與學生的校外活動，既可保障學生安全，又可給學生適當?shù)闹笇А?/p>

第二，精心組織。每次活動要對活動的空間范圍、活動情景進行周密的安排和設計，指導教師全程參與學生的活動。有些小組分散進行的活動，事先對各組組長進行培訓，活動時隨時聯(lián)系匯報。

第三，貼近學生生活。小學綜合實踐課的開展應從學生的日常生活展開。教學實踐也證明，綜合課內(nèi)容越貼近生活、貼近學生，開展的效果就越好。如，可以開展有關自然環(huán)境的內(nèi)容，黃豆發(fā)芽試驗，養(yǎng)金魚、氣象天天記錄后的思考等；也可以開展一些與科學技術(shù)有關的小制作，例如利用家中的廢舊玩具制作小汽車、小飛機等，在做中考察，在實驗中探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。為此，我們在教學中可以以學生能否會做作為教學和評價的主要指標開展活動，這樣也能提高綜合課的有效性。

在綜合實踐活動實施過程中出現(xiàn)這樣那樣的困難在所難免。但只要我們有正確的教育觀念，以開放的先進的教育思想來進行課程改革實驗。我相信通過大家的努力探索，綜合實踐活動一定能取得豐碩的成果！

參考文獻：

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[2]挖掘綜合實踐活動潛力讓學生更靈動[J].張孝芬.福建教育學院學報2014（12）.

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