初中化學教學中如何做好課堂小結

張丹丹

摘要：學習主要分為三個過程，預習、學習和總結，每個過程都發揮著應有的作用，只有三者相互結合且保證每個過程的質量，學習過程才會高效。其中，總結是一個收尾的過程，這個階段內，學習知識會得到升華，也是決定學習質量的關鍵。對教師而言，應帶領學生進行課堂小結，掌握學習知識，以量變的積累促進質變，最后達到高質量學習的目的。對學生而言，則應該積極回應教師教學進程，做好課堂總結工作。

關鍵詞：初中化學；課堂小結

化學是一門難度較大的學科，課堂小結有助于學生及時回顧教學內容，鞏固學生的知識，積累過多的量變，為質變打好基礎。從教師的角度來說，應正視課堂小結的作用，合理規劃每個課堂的時間。其次，教師也要指導學生進行正確的總結方法，課堂小結不只是在課上，學生也應該進行自主總結，加強學習效果。除此之外，教師要對學生合理引導，通過課堂指導，引領學生進行高質量的課堂小結。下面筆者將具體分析。

一、合理規劃課堂，合理分配課堂時間

每個教師在上課之前都有詳細的計劃，對授課內容、上課方式都有一定的備課方案，筆者認為，教師也應該將課堂小結作為課前準備的一部分。在化學教學的過程中，教師往往過于投入精力，往往講授多數超出計劃的部分，占用了原本用來課堂小結的時間，導致課堂教學缺少一個重要步驟，最終影響了學習進程。這是教學過程中常見的問題，是影響教學質量的隱患。因此，教師應該合理分配課堂的時間。

在教師的備課方案中，課堂小結應作為十分重要的一個環節，每節課應留有充足的時間。針對授課內容的不同，分配的時間也應有所差異。教師應堅持“具體問題具體分析”的哲學觀，合理制定教學方案。一些較為簡單的章節，如《走進化學世界》等較為簡單的章節，教師可以分配較少的時間；而《化學式與化學價》等十分重要的章節，則要留有充足的時間。只有足夠的時間才能將難點和重點講解清楚，加深學生的理解。對化學這一學科而言，需要學生長期的積累，無法一蹴而就，而課堂小結便是一種積累質變的過程。只有做好每個量變的過程，才能夠促成質變，使學生的化學學習達到升華。

二、教師轉變教學理念，正視課堂小結的作用

在初中化學的教學中，過于老舊的觀點也是影響課堂小結的因素之一。有些教師的觀點過于老舊，無法正視課堂小結的作用。傳統的觀點認為，課堂總結應交由學生個人完成，以促進個人的發展。筆者認為，這種觀點是片面的。在初中時期，學生的自主學習能力不強，需要在教師的帶領下進行學習總結。除此之外，在新課學習中，學生對知識的理解不深，如果沒有教師的引導，學生的自我總結也無法保證質量。因此，課堂小結對學生有十分重要的影響。

要做好課堂小結，教師應首先轉變教學理念，正視課堂小結的作用。為了制定良好的課堂小結方法，教師要經常和其他教師進行交流，交換工作經驗，促進共同進步。除此之外，教師也要開拓理念學習的渠道，借助互聯網的幫助，尋找成功的課堂小結案例，并嘗試在教學中應用。學校也可以組織相關的活動，加強學校之間的交流，提高教師的整體能力水平。

除了教師自身的改進，學生也應該掌握一定的總結能力。筆者認為，課堂小結的時間畢竟有限，要想促進學生的進步，充分理解教材內容，教師要培養學生的總結能力。課堂小結應作為學生自我總結的引導，學生應通過自身的努力實現自身能力的升華。在課堂小結中，教師可以傳授一些總結的方法，培養學生的總結學習的習慣。對學生來說，總結能力對學生有十分重要的影響，關系到學生的自身能力。

三、給予學生適當的指導

在課堂小結的過程中，除了教學之外，教師也要對學生進行一定的指導。所謂指導，是指對學生學習中遇到的困難進行答疑解惑，這也是課堂小結的一部分。合理的指導有助于解決學生學習過程中遇到的困難，也是加深學生自身理解的一個重要方式。在課堂小結的時間內，學生應該積極地提問，大膽地反映自身學習過程中遇到的困難。而教師則應該盡可能地答疑解惑，保證學生有足夠的理解。

此外，為了保證學生有足夠的學習熱情，教師也應該營造合理的教學氛圍。對初中生而言，對教師仍有一些敬畏，有時無法及時反映自身的學習困難。這也是教學中應解決的問題。以筆者觀點，教師應該拉近和學生之間的距離，嘗試和學生交流，以這種方式逐步消除學生心中的顧慮。對學生而言，則要改變對教師的固有看法，嘗試和教師建立良好的溝通關系，積極向教師反映學習中遇到的困難。對課堂小結而言，師生之間的關系是質量高低的決定因素之一，因此教師和學生應該給予足夠的重視。

四、結語

課堂小結是學習的重要組成部分，它關系到學生的學習質量。為了加深學生的理解，教師應做好課堂中的教學進程，采取相應的解決措施。教師首先要對課堂有足夠的規劃，合理分配課堂，為小結留有充足的時間。另外，教師也要轉變老舊的觀念，對課堂小結有正確的認識，同時培養學生良好的復習習慣。在課堂小結中，教師的指導是保證學習質量的另一關鍵因素，它可以解決學生學習中遇到的困難。為了做好指導工作，教師應該消除學生的心理隔閡，打開學生的心扉，能夠積極反應學習困難。