試論隴南市武都區(qū)初中歷史教學(xué)成績(jī)偏低的原因

張芳梅

【摘要】初中歷史課作為一門(mén)基礎(chǔ)人文教育學(xué)科，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，歷史學(xué)科和其它學(xué)科相比具有特殊的地位，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不容忽視的作用。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學(xué)成績(jī)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0109-01

筆者有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

（一）啟迪智慧，提高學(xué)生的觀察力和思維品質(zhì)，豐富的歷史知識(shí)能夠教人以古論今，以古鑒今；能夠提高人們對(duì)周?chē)挛铮瑢?duì)整個(gè)社會(huì)的觀察力、思考力和分析判斷力。

（二）通過(guò)對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)和歷史事件的了解學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情懷以及辨別真?zhèn)危幚砩钍录哪芰Α?/p>

但是，當(dāng)前整個(gè)社會(huì)包括個(gè)別教師，家長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不夠，仍然停留在“副科”的層面，在學(xué)生的心目中歷史課可有可無(wú)。究其原因本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)科地位的失衡

從歷史學(xué)科的地位來(lái)看，學(xué)生、家長(zhǎng)、甚至是老師和學(xué)校，都將歷史學(xué)科視為“副科”，大部分人認(rèn)為歷史學(xué)科教學(xué)就是識(shí)記一些重大的歷史事件，時(shí)間。教師在上課過(guò)程中只要牢記這一原則，把重難點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)即可。課后讓學(xué)生按照這個(gè)背誦，這樣一節(jié)完整的歷史教學(xué)任務(wù)就完成了。他們根本不理解歷史教學(xué)的三維目標(biāo)在培養(yǎng)人的全面發(fā)展中起的重要作用。更有甚者認(rèn)為今天是經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的社會(huì)，歷史課的設(shè)立并不能給人們帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，因而不能培養(yǎng)學(xué)生求生存的本領(lǐng)和技能。尤我們農(nóng)村中學(xué)歷史在中考中只有50分的比例，相比其他學(xué)科如語(yǔ)數(shù)外占有相當(dāng)大比例（150分）這種現(xiàn)象已經(jīng)使歷史學(xué)科處于尷尬的境地。另外，歷史科的工作量相對(duì)小，學(xué)校的教學(xué)和效果考核分量小也讓歷史教師感到茫然與失落。

2.初中歷史教學(xué)脫離實(shí)際生活

美國(guó)著名學(xué)者杜威強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校的最大浪費(fèi)是學(xué)生在學(xué)校里接受脫離生活實(shí)際的教育。”現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是大部分地區(qū)特別是我們隴南作為農(nóng)村山區(qū)，與外界的聯(lián)系較少，不少教師認(rèn)識(shí)仍停留在“教師一言堂”的層面。歷史教師在課堂中唱獨(dú)角，很少有人將這樣一堂本來(lái)充滿濃厚興趣的課上得津津有味。因?yàn)闆](méi)有歷史老師運(yùn)用其專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)讓歷史教學(xué)“活起來(lái)”，真正讓學(xué)生感悟歷史，并將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常的生活實(shí)踐中。最常用也是最傳統(tǒng)的做法便是你講我聽(tīng)的填鴨式教法，即讀課本—畫(huà)重點(diǎn)—背誦的模式。全然不考慮學(xué)生有沒(méi)有接收和消化，教學(xué)中的這種一廂情愿當(dāng)然難以調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。

3.教學(xué)手段過(guò)于簡(jiǎn)單枯燥

“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。”這是近幾年來(lái)國(guó)家重視學(xué)校教育的集中表現(xiàn)。為此國(guó)家不斷加大教育投資，特別是對(duì)中西部學(xué)校教學(xué)設(shè)施的改進(jìn)，像我們武都區(qū)多媒體教學(xué)設(shè)備全面覆蓋，白板代替了黑板，可是仍然有一大部分教師圖輕松，圖簡(jiǎn)單，停留在一本書(shū)，一支粉筆，一塊黑板，一張嘴的階段。從而出現(xiàn)整個(gè)課堂枯燥乏味，教師講的“津津有味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”，不會(huì)組織學(xué)生展開(kāi)自由討論探究，唯一能做的就是叫同學(xué)朗誦兩段課本內(nèi)容也算是進(jìn)行師生互動(dòng)的一種活動(dòng)了。試想這樣的課堂會(huì)有怎樣的效果？

針對(duì)初中歷史教學(xué)中存在的以上問(wèn)題，有必要在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行一次重大的創(chuàng)新與改革。本人認(rèn)為應(yīng)該將歷史教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，生活化的歷史教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。從這方面做深入的探討和研究歷史教學(xué)將會(huì)上升一個(gè)新臺(tái)階。

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[3]黃莉.多一把尺子便多一批好學(xué)生——初中歷史學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（31）：5.