探討初中數(shù)學(xué)講課模式之試卷講評(píng)課

蘆英峰

考試是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種評(píng)價(jià)方法。在考試之后，需要把評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給學(xué)生，這就需要有講評(píng)課。講評(píng)課是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)“加油站”，是師生教學(xué)雙方的一個(gè)“反饋——矯正”的過(guò)程。講評(píng)課中，對(duì)學(xué)生的成功，特別是有創(chuàng)新的解答，應(yīng)給以展示，以利鼓勵(lì)和強(qiáng)化；對(duì)普遍存在的失誤和不足，可通過(guò)課堂討論或由教師作重點(diǎn)的評(píng)析，以利糾正。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生還可增加寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得或?qū)υ囶}作變式研究的要求。

上好講評(píng)課的關(guān)鍵在于既要“評(píng)”，也要“講”?！霸u(píng)”——要評(píng)“不足”、評(píng)“偏差”與“誤解”、評(píng)“優(yōu)秀”，評(píng)要評(píng)出方向，評(píng)出信心，要把它作為對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種調(diào)控手段，充分調(diào)動(dòng)積極因素，以利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。“講”——要講清錯(cuò)在哪里，產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，克服錯(cuò)誤的方法以及預(yù)防的措施。

一、“三段六步式”試卷講評(píng)課模式

環(huán)節(jié)闡述

第一階段：課前階段

（一）準(zhǔn)備數(shù)據(jù)材料：

教師依據(jù)科學(xué)合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真閱卷，并要做好以下幾項(xiàng)工作：對(duì)學(xué)生得失分、及各個(gè)題目錯(cuò)的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總，確定講評(píng)重點(diǎn)；對(duì)學(xué)生中典型錯(cuò)誤及優(yōu)秀解法進(jìn)行分析整理；準(zhǔn)備好跟蹤練習(xí)題，對(duì)每名學(xué)生的成績(jī)、各小組成績(jī)進(jìn)行分析，確定表?yè)P(yáng)促進(jìn)的對(duì)象及個(gè)別談話的對(duì)象。

第二階段：課內(nèi)階段

（二）概述測(cè)試成績(jī)

用3-5分鐘時(shí)間概述測(cè)試效果：簡(jiǎn)述平均分、及格率、優(yōu)秀率；表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生；公布各小組成績(jī)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步小組。

（三）小組合作研討

試題在考試過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)過(guò)了深入細(xì)致的思考，學(xué)生對(duì)一些題目已有了新的認(rèn)識(shí)，拿出一定時(shí)間，由學(xué)生自行改錯(cuò)，小組內(nèi)交流，一些較簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤可糾正過(guò)來(lái)。教師也要參與到交流討論中，以期發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的盲點(diǎn)與分歧點(diǎn)。

（四）典型錯(cuò)誤剖析

可由學(xué)生將典型錯(cuò)誤進(jìn)行公開(kāi)公開(kāi)展示，或自我剖析，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；也可由學(xué)生之間進(jìn)行爭(zhēng)辯，對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題進(jìn)行糾正。

（五）新穎思路展示

讓學(xué)生到講臺(tái)前把自己的新穎思路當(dāng)眾展示，發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，使每一位學(xué)生欣賞到同一問(wèn)題的多種解題策略，由教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

（六）重組知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師對(duì)本節(jié)典型錯(cuò)誤、新穎思路進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，并給予針對(duì)性補(bǔ)充練習(xí)，以求學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。

第三階段：課后階段

進(jìn)行變式作業(yè)鞏固，有針對(duì)地對(duì)學(xué)生布置一定量的作業(yè)，作業(yè)來(lái)源：可對(duì)某些試題進(jìn)行多角度改造，使舊題變新題；也可整理一題多解、多解歸一，充分體會(huì)、內(nèi)化；也可以在《集錦本》上整理錯(cuò)題剖析；也可以要求學(xué)生針對(duì)考試情況進(jìn)行自我分析，定出下次考試目標(biāo)等等。

二、“開(kāi)放發(fā)散式”試卷講評(píng)課模式

（一）課前準(zhǔn)備：

制定科學(xué)合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)閱試卷，并做好以下4項(xiàng)工作： ①對(duì)學(xué)生的得失分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總，確定講評(píng)重點(diǎn)。②統(tǒng)計(jì)各題錯(cuò)誤人數(shù)及錯(cuò)誤類型，對(duì)典型的、帶有傾向性的錯(cuò)誤應(yīng)特別關(guān)注，重點(diǎn)講評(píng)。③對(duì)學(xué)生試卷中好的解法進(jìn)行整理，以便講評(píng)時(shí)向其他學(xué)生介紹，促進(jìn)全班學(xué)生的共同提高。④分析學(xué)生對(duì)知識(shí)、方法的掌握情況，設(shè)計(jì)好針對(duì)性練習(xí)題。

（二）環(huán)節(jié)闡述

1.發(fā)放試卷、概述成績(jī)

講評(píng)課開(kāi)始，首先用幾分鐘時(shí)間概述測(cè)試成績(jī)情況：⑴簡(jiǎn)述測(cè)試的平均分，及格率、優(yōu)秀率、達(dá)標(biāo)率。⑵表?yè)P(yáng)達(dá)到目標(biāo)分、超出目標(biāo)分的同學(xué)。特別是達(dá)到目標(biāo)分、超出目標(biāo)分的中下生，應(yīng)多鼓勵(lì)，可通過(guò)一些進(jìn)步快的同學(xué)為實(shí)例，教育他們不要泄氣，要奮力直追。

2.自查自糾、交流疑難

對(duì)于一道錯(cuò)題，既要讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？更要讓學(xué)生知道怎樣糾正？如果教師僅僅把答案講解一遍，學(xué)生似乎聽(tīng)懂了，學(xué)會(huì)了，但還是有很多學(xué)生在同一地方跌倒兩次或更多次。自查自糾是解決這一問(wèn)題的好方法，學(xué)生先對(duì)錯(cuò)因進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行訂正。對(duì)自查不能自糾的問(wèn)題，提交小組討論、交流，使每位同學(xué)都能深刻認(rèn)識(shí)錯(cuò)因，吸取教訓(xùn)。

以四人為一組，指定一名優(yōu)生任組長(zhǎng)。以討論自查不能自糾的問(wèn)題為主，從怎樣分析題意開(kāi)始，探討解題策略，討論解決問(wèn)題。對(duì)于較難題，組內(nèi)解決不了，再提出請(qǐng)老師幫助，教師再根據(jù)具體情況進(jìn)行點(diǎn)撥解疑，幫助學(xué)生排除障礙，這樣集中集體的智慧，更有助于問(wèn)題的轉(zhuǎn)化，方法的優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

3.教師點(diǎn)撥、針對(duì)訓(xùn)練

試卷講評(píng)課中教師不能就題論題，應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)若干問(wèn)題，應(yīng)透現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)，應(yīng)進(jìn)行開(kāi)放、發(fā)散式講解，特別應(yīng)注意“一題多解”和“一解多題”，“一題多聯(lián)”和“一題多變”。具體來(lái)講，學(xué)生錯(cuò)誤集中，題目解法新穎，啟發(fā)性強(qiáng)的題目應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)；能暴露思維過(guò)程，包括典型錯(cuò)誤的思考，巧妙的思考等，以對(duì)其他學(xué)生起到警戒、示范作用的重點(diǎn)講評(píng)；能體現(xiàn)“一題多變” 、“一題多測(cè)” 、“一題多拓”的問(wèn)題重點(diǎn)講評(píng)。每講一多變題，教師給出同樣類型題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并得出一題多變中的聯(lián)系與區(qū)別，來(lái)完成數(shù)學(xué)知識(shí)到數(shù)學(xué)思想方法的轉(zhuǎn)變，明白“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的真正含義。

4.典例集錦

在專用的《集錦本》記錄下本次試卷的特色題、新穎題及代表性的問(wèn)題，作出得失分統(tǒng)計(jì)分析，寫(xiě)出對(duì)本次考試的體會(huì)，并定出下次目標(biāo)。

三、說(shuō)明

“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，不可能存在一種放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)模式，教師要善于充分挖掘每個(gè)模式的教學(xué)功能，避免陷入教學(xué)模式單一僵化的誤區(qū)，提倡百花齊放，廣大教師要在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步摸索適合于新理念的、適合于學(xué)情和個(gè)人特點(diǎn)的新的模式。另外，從教學(xué)改革角度看，教學(xué)模式的綜合、靈活運(yùn)用，本身就是創(chuàng)新和發(fā)展。作為一名研究型教師，要在繼承和發(fā)揚(yáng)教學(xué)模式傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，不斷整合與創(chuàng)建新的教學(xué)模式，注重計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與其它教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，衍生和發(fā)展更新更有效的教學(xué)模式，形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。