以《鴉片戰爭》為例

孫星

【摘要】令人稱道的課堂往往伴隨著學生情緒的起伏、情感的升華，課堂中各種不同情緒情感如激昂、平靜、愉悅、悲憫等之間轉換和變化可形成鮮明的情感節奏。若能恰如其分的用情感來帶動教學，與課文節奏相輝映，學生的情感可在律動中融入教學內容，不僅能喚起學生的歷史認同感和學習驅動力，課堂教學也會頓時變得豐盈鮮活起來。

【關鍵詞】鴉片戰爭 情感 節奏

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0092-02

一、課堂教學情感節奏的重要性

德國教育家第斯多惠在教師規則中指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。可見，情緒的調動和情感的喚起在追求教學藝術中是必不可少的。然而在教學實踐，相當一部分的教師只重視理性知識和技能，把傳授知識技能作為掌握知識、發展智力的根本途徑，從而抵消和壓抑了學生情感的認知作用。實際上，情緒和情感起著調節人的行為的方向和力量的作用。課堂教學中，學生情感因素可內化為更持久的學習興趣和學習強度，也可外化為行為力量。

教師如能及時準確的捕捉和調動學生心理情感，與那些富于變化而飽含藝術魅力、有規律或無規律的階段性變化的教學節奏融為一體，教學活動將更具思想性與藝術性。

二、情感節奏調控的案例

根據歷史課主題的不同，所奠定的情感節奏基調就會迥異。《鴉片戰爭》一課內容涵蓋了鴉片戰爭的背景、過程、結果和影響等知識信息，容量較大，結合學生激憤的情感適宜采取緊張激烈主，張弛相間的教學節奏，具體分析如下：

第一部分：偶然與必然——探原因。本部分主要是解決鴉片戰爭爆發的背景這個外圍問題，學生有感于晚清社會已日薄西山，危機四伏，而清朝統治者還沉迷于天朝上國的迷夢，殊不知，中國早已被西方國家遠遠的甩在身后，戰爭一觸即發。思此，學生對統治者的昏聵捶胸頓足之時必然痛心于中國之衰落。根據此時群情鼎沸的心理，教師應有意設置波瀾，引導學生一探戰爭爆發之原因。此時，教學節奏忌“平”忌“淡”，學生在緊張激烈的節奏中時而凝神靜思、時而竊竊私語，時而互相質辯。又要留些許時間，讓學生的思路得以經歷剖析、矯正、轉軌、定型等過程。激進中有喘息，教學節奏高低起伏、濃淡交織，作用于學生的感官神經，使其大腦皮層不斷產生興奮，對鴉片戰爭爆發的原因的探究得以層層深入。

第二部分：侵略與碰撞——看過程。從人的生理看，大腦的興奮經過一段時間之后會出現一個疲勞的“低谷”。如果教學節奏過于緊張，單位時間里的信息量過大，學生可能會出現思維休整、停滯。鑒于鴉片戰爭的經過學生已有所了解，此處只是通過演示《鴉片戰爭的形勢示意圖》一帶而過。此部分，學生情緒相對平穩，興奮稍微退落，教師據此放緩教學節奏，緩解學生緊張疲憊的心理狀況，使他們有回味和思考的余地，為后面教學節奏由舒緩到高潮做好過渡鋪墊。

第三部分：毀滅與新生——論影響。學生觀之此時泱泱大清八千里錦繡河山，被鴉片熏的是烏煙瘴氣，民不聊生。中國人失去的不僅僅是分割的國土、賠款的銀錢還有名族的自信與尊嚴。學生激憤的情感被戰后滿目蒼痍之境再次喚起，并且更加猛烈。依據學生對當時社會的悲痛憤慨之情，教師運用激昂的情緒、飽滿的精神感染學生，運用抑揚頓挫的語調，富于變化的語氣，叩擊學生心靈，使之情動于衷而溢于言。教學氛圍也會如積蓄多年力量的火山一樣噴發而出，直至高潮。

至此，鴉片戰爭的內容已經講完，但睿智的老師一定善用學生意猶未盡的情感來拓展本篇的內涵。所謂念念不忘，必有回響，此時，不妨峰回路轉，配合低沉的音樂徐徐導入一組圖片：從鴉片戰爭的烽火到甲午海戰的硝煙；從“公車上書"的壯舉到”戊戌六君子"的暴死街頭；從譚嗣同的“有心殺賊無力回天”的哀婉到孫中山的“革命尚未成功，同志仍需努力”的長嘆；從太平天國的風起云涌到義和團運動的潮氣朝落；從盧溝橋的槍聲到渡江戰役的號角；從一次次喪權辱國條約的鑒定到香港澳門的回歸......讓歷史在這里沉思，直至心扉，正如激流勇進突轉以細流幽咽，能馳以回味，休以運神。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲，此刻，學生的思想和情感全然心系于鴉片戰爭后近代中國的命運中，綿延向遠處，慢慢沉靜下來。

觀此，鴉片戰爭一課中學生的情緒和情感有多重起伏的變化，在教師有意創設的歷史情境中，學生如親臨鴉片戰爭時期，對遙遠歷史的體驗和平白的文字理解更深刻。

毫無疑問，學生情感于教學節奏是如影隨形，若二者能渾然一體，則相得益彰，若不能很好的融合，則會有損于課堂連貫性和藝術性。松弛平緩的教學節奏輔之以平穩的情緒能給學生更多留白空間，供其消化所學；緊張激烈的教學節奏輔之以高亢的情感能促使教學高潮的到來。因此在教學過程中要注意以下幾個方面：

1.把握學生的認知規律和心理特征

學生是學習的主體，一切的學習活動都要圍繞著學生來展開。教學活動之前一定要根據學生既有知識體系和認知規律來確定本課知識容量、教學難度、深度和坡度，并根據學生課堂情緒情感及時作出調整。

2.教師要融入自己的真情實感

教師的情感具有極強的感染力，它能使學生受到潛移默化的影響。學生和教師在相互影響、相互感染中可達到心理相融，形成心理上的互助，學生才會更具主動性的參與課堂。

3.快慢得當，張弛有序

課堂節奏講究快慢結合，一張一弛。一味的急促和緊張會使學生疲乏但節奏過于緩慢和松弛，注意力就難以集中，在實際操作中要注意兩者的和諧統一，切不可偏廢其一。

4.注意信息反饋

教學活動是師與生、教與學的雙邊活動過程，教師要善于洞察學生思維和情感所處狀態，注意其反饋信息并及時準確地調控有效信息輸出。

綜上所述，課堂教學中要善于喚起和利用學生多樣化的情感，營造一起一伏的情感教學節奏，將學生帶入波瀾變化、耐人尋味的教學情景中去，使學生享受教學的藝術之美。

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