傳統文化在初中語文教學中的滲透策略

丁志鵬

摘要：本文以傳統文化為中心，旨在研究初中語文教學中傳統文化知識的滲透，通過尋找適合于學生的教學方式，讓學生們了解課文背景，激發學生學習興趣，形成興趣與學習動機的良性循環，并在傳統文化活動中得到提升，借助高科技多媒體設備，實現學生對傳統文化的傳承和發揚。

關鍵詞：初中語文教學；傳統文化；繼承；發揚；興趣

語文作為學習的工具，在語文教學中滲透傳統文化是值得去研究的，通過老師去探索適合于學生學習的教學模式，激發起學生學習的興趣，讓學生們了解課文背景，重現文章情景，舉辦相關的傳統文化活動，使學生真正學習到傳統文化知識，讓學生們翱翔在語文的藍天之中。

一、初中語文教學中的傳統文化滲透的意義分析

在當今時代，傳統文化流失嚴重，人們對傳統文化知識了解得越來越少，而繼承和發揚優秀的傳統文化落在我們這代人身上，對傳統文化知識的學習已經迫在眉睫。作為教師，我們有責任也有義務去讓學生們學習優秀的傳統文化知識。學生不學習也不愿學習傳統文化知識已經成為了一大難題，也有許多學生僅僅只是為了分數而去學習，在語文教學中滲透傳統文化知識，是解決這一難題的重要突破口，尤其是在初中教育上，初中是學生茁壯成長的關鍵時期，是義務教育的高級階段，學生們有著自己獨特的想法，而老師作為學生的第二父母，在教學中滲透傳統文化，一方面是為了讓學生們了解我們優秀的中華文化，另一方面也是要讓學生們真正的去繼承和發揚優秀的傳統文化，從而對以后的發展方向奠定良好基礎。

新課改與素質教育推廣的背景下，要求我們對于學生的主體性進行正視。對于當代青少年，傳統文化缺失的問題已經尤為嚴重。無數的根據傳統文化出發的節目的涌現并獲得無數的好評，已經反映了當今社會這個需要重視的話題。諸如《朗讀者》，《中國詩詞大會》，《中國聽寫大會》的崛起，也激起了大家心中對于傳統知識的缺失的擔心。而對于初中生，作為祖國將來的中流砥柱，對于他們的教學尤為重要，我們需要在他們的人生觀建立期，做出引導，讓他們明白什么是對，什么是錯。也讓他們擁有探究的眼光，明白傳統文化對中國的文化發展，乃至對于青少年的塑造的重要性。

二、初中語文教學中的傳統文化滲透的策略分析

那么，如何讓學生在學習語文知識的同時更多的去了解傳統文化呢？如何在語文教學中滲透傳統文化呢？接下來，我們來討論闡述幾個可行的策略：

（一）改變教學方式，激發學生的興趣

老師在語文教學中，應該且必須讓學生去做語文課堂上的主人，在學生學習過程中，學生應充當主角，做學習的主體，老師充當配角，起到引導學生的重要性。通過師生之間，生生之間，組組之間的相互合作，從而得到正確的結論，完成知識網絡的構建。在傳統教學模式中，老師只是機械的去把課文中所涉及到的知識教給學生，卻忽視了學生多課文后的背景和拓展知識，課堂變得枯燥乏味，學生失去了對語文的興趣和熱愛，只是想單純的為了分數去被動接受和學習語文，這樣長期下去，傳統文化流失得會越來越嚴重，許多同學不了解課文中涉及得真正得傳統文化知識。都說中國文化博大精深，可是，大部分語文老師只是機械的去教學，再優秀的文化也只會被時間無情的拋下，那這博大精深的傳統文化怎么傳承下去呢？所以，老師的教學方式是非常重要的，老師要將文章涉及的傳統文化知識去系統的教給學生，讓學生去做課堂的主人，讓他們先去主動了解課文的歷史背景知識，作者等。沒有絕對好的教學方式，老師應隨時關注學生，去找出真正適合學生的教學方式，才能讓傳統文化滲透到語文教學中，從而激發起學生對語文知識的熱愛，激發起學生對語文的興趣。興趣是學習最好的老師。對于學生們更是如此，他們的自制力相對來講是不夠好的，只有培養他們的興趣，讓他們在興趣中學習，才能能夠事半功倍。學生在對學習產生興趣時，就會產生積極主動的學習意向，有利于學習的成功。

（二）強化誦讀古詩文經典作品，實踐傳統文化

“腹有詩書氣自華”，一首詩，一片小品文，一部長篇小說，處處都折射出中國民族的思維方式、處事態度、審美情趣等，學生強化背誦理解，有助于體會祖國的傳統文化精神，體會詩人的情懷，提高語文素養，在潛移默化中受到傳統文化的熏陶。

七年級至九年級的語文教材，古詩詞在編排上相對集中，更適合學生的發展和教學的要求。因為學生的學習能力和學習程度都在增長，所以集中的學習更有利于學生的體驗和發展。

古詩中有愛國主義精神。屈原即使被誣陷仍心系故國，不惜自投汨羅江以明志；范仲淹不管身處何種境地仍關心國事，寫下“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的千古名句；文天祥身處囹圄，面對敵軍的誘惑仍不改本色，留下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國之言；譚嗣同立志救國，無奈清醒之人少之又少，最后喊出“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”。愛國主義的熏陶，給學生傳達了優秀的價值觀念。古詩詞中有禮義廉恥。《禮記》《出師表》《論語》《孫權勸學》等經典作品從禮儀、思想、學習等方面給予學生以輔助。在接受傳統文化教育的同時，繼承和發揚優秀傳統文化精髓，提高自身修養。古詩詞中有思鄉懷親。《魯山山行》《望月有感》《黃鶴樓》《逢入京使》等凄婉之中仍有樂觀積極的大家風范。古詩詞中還有歷史典故、琴棋書畫、民風民俗等。古人寫下的優秀詩篇中，將自己的人生際遇、經驗和價值觀滲透在作品中，給中學生及時的激勵和指導作用。

（三）借助校園文化，豐富傳統文化

語文教學活動也是校園文化的組成部分，語文教學的內容是傳統文化知識，語文教學的目的是傳遞人文精神，語文教學向來重視文化知識的傳承，這就需要創設一個良好的語文學習環境，而校園正是語文學習的實踐陣地，各種校園文化活動離不開語文的構建和指導，一切有益于學生的校園文化活動都有語文教學的參與。譬如：黑板報、校園櫥窗，社團組織，廣播室等。都可以借助這些媒介開展多種文化，引導孩子樹立正確的價值觀。再者，語文的課外文化活動，如：美術作品展示、詩歌朗誦比賽、書法比賽、作文比賽、文學社的創辦、校刊等活動，都很好的營造了良好的文化氛圍。通過校園文化的手段，傳承優良文化來凈化學生心靈，提高學生思想素質。由此可見，校園文化內容的延伸補充了語文教學活動的層次，更提升傳統文化的精髓。

參考文獻：

[1]胡軍紅.初中語文教學中的傳統文化滲透研究[J].新課程·中學，2016（11）

[2]裴東霞.初中語文教學中的傳統文化滲透研究[D].內蒙古師范大學，2015