淺析延安精神在小學(xué)校本課程開發(fā)中的應(yīng)用

薛海云 王學(xué)樂

【摘要】以“全心全意為人民服務(wù)，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是，自力更生，艱苦奮斗”為核心的延安精神在當(dāng)前小學(xué)校本課程建設(shè)和開發(fā)中具有重大意義。延安精神既有歷史性，又有時(shí)代性，能夠科學(xué)地指導(dǎo)小學(xué)基礎(chǔ)課程與其他課程相互銜接，能夠促進(jìn)國家課程、地方課程與校本課程相互銜接，能夠改善地方教育教學(xué)模式，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】延安精神 小學(xué) 校本課程

【中圖分類號】D642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0052-02

一、傳承和發(fā)揚(yáng)延安精神在小學(xué)教育過程中的意義

延安精神雖然是中國共產(chǎn)黨人在延安時(shí)期培育的一種革命精神，但在社會主義革命、建設(shè)和改革開放的歷史進(jìn)程中，都體現(xiàn)出了一種穿越時(shí)空的恒久價(jià)值和旺盛的生命力。小學(xué)教育是培養(yǎng)祖國花朵的最主要階段，是促進(jìn)人的全面發(fā)展的核心時(shí)期，傳承和發(fā)揚(yáng)延安精神有助于培養(yǎng)小學(xué)生以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神；有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建立健全教師管理體制，武裝教師思想；有助于改革教育教學(xué)方法，在繼承傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)以現(xiàn)代教育思想——核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的新時(shí)代。

延大附小正走在深化基礎(chǔ)教育改革的前沿，也是落實(shí)課程改革的主要踐行者。與其它兄弟學(xué)校相比，延大附小改革的步伐較慢，課程改革的還不夠系統(tǒng)。小學(xué)校本課程改革是基礎(chǔ)教育十分關(guān)心的問題，做好以“延安精神”為主要內(nèi)容的小學(xué)校本課程建設(shè)是附小教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)附小建設(shè)具有發(fā)展特色地地方校本課程的題中應(yīng)有之意。

二、延安精神在小學(xué)校本課程開發(fā)中的應(yīng)用

延安精神是一種意識形態(tài)，將意識形態(tài)與具體課程建設(shè)結(jié)合是延大附小課程改革的首次創(chuàng)新，我校雖具備較為優(yōu)越的歷史文化條件，但在校本課程研究方面沒有經(jīng)驗(yàn)。我們將利用延安大學(xué)“延安學(xué)”研究這一優(yōu)勢資源，深入學(xué)習(xí)延安精神的時(shí)代價(jià)值和優(yōu)秀品質(zhì)，將延安精神引入課堂教學(xué)的具體過程中，促進(jìn)教師和學(xué)生全面發(fā)展。經(jīng)過長期的探索，延大附小正努力建立以延安精神為主要內(nèi)容的小學(xué)校本課程，加快適應(yīng)陜北地區(qū)地方課程改革的進(jìn)程，完善具有地方特色的課程體系，形成科學(xué)、合理、符合時(shí)代精神潮流發(fā)展的學(xué)校課程體系。

1.開展形式多樣的宣傳活動(dòng)，將“延安精神”落實(shí)到校本課程開發(fā)的具體過程中

延安精神的核心內(nèi)容可以概括為堅(jiān)定正確的政治方向，解放思想、實(shí)事求是的思想路線，全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，自力更生、劍客奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。而小學(xué)生對延安精神的理解和應(yīng)用不可能自發(fā)地懂得，需要教師的傳播。因此，在以延安精神為宣傳主題的活動(dòng)中，必須抓好教學(xué)這塊主陣地。一是認(rèn)真開展好革命故事的宣講。如觀看革命戰(zhàn)爭影片、《延安保育院》大型舞臺劇等，激發(fā)小學(xué)生的愛國熱情，逐步培養(yǎng)小學(xué)生思想素質(zhì)和行為習(xí)慣。二是在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)過程中加強(qiáng)延安精神的滲透。學(xué)校在語文、思想品德、科學(xué)、社會實(shí)踐等課程中進(jìn)行延安精神的正面滲透，使延安精神的核心思想與課堂教學(xué)過程充分結(jié)合，發(fā)揮延安精神的育人功能。同時(shí)還要充分挖掘校本課程中大量可利用的資源，進(jìn)行潛移默化的影響，讓課堂的育人功能得以充分發(fā)揮。三是在主題班會上通過講故事、唱紅歌等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)革命年代的豪情壯志，讓學(xué)生從小對延安精神形成統(tǒng)一的認(rèn)識和理解，逐步使學(xué)生的能動(dòng)意識從“要我學(xué)”過渡到“、我成長我快樂、我要學(xué)”。

2.創(chuàng)新學(xué)生思想品德教育，打造精品德育課程

（1）加強(qiáng)以民族精神為主的愛國主義教育

一是要求在《品德與社會》課程中全面滲透愛國主義教育；二是修訂我校《升、降旗儀式制度》，并嚴(yán)肅升、降旗制度；三是修訂、落實(shí)好《德育教育制度》。四是組織開展“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”文藝匯演及詩朗誦活動(dòng)；五是組織寫好中國字活動(dòng)既書法比賽活動(dòng)；六是組織開展畫好中國畫繪畫比賽等系列活動(dòng)。通過這系列愛國主義教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會主義的思想情感，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，樹立以報(bào)效祖國、報(bào)效人民為最大光榮，以損害祖國利益、民族尊嚴(yán)為最大恥辱的思想，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法的積極性，立志現(xiàn)在刻苦學(xué)習(xí)，將來積極投身于建設(shè)有中國特色社會主義的偉大事業(yè)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神

集體主義是德育課程踐行延安精神的內(nèi)在要求。培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，就要加強(qiáng)班級管理。一是加強(qiáng)班級文化建設(shè)，建立以“班級榮譽(yù)至上”為核心的健康、向上的班級文化。二是培養(yǎng)學(xué)生集體向心力。將班級的榮辱牽系在每個(gè)學(xué)生身上，例如對成績突出的班級給予表彰，學(xué)年期末進(jìn)行綜合考核，成績作為評選文明班級和對班主任考核的重要內(nèi)容等；開展集體性的比賽，如足球、啦啦操表演、體操表演、腰鼓表演等比賽；在優(yōu)秀班集體、衛(wèi)生先進(jìn)集體評選過程中，使廣大師生樹立“勤儉整潔、愛校如家”、“有根、有魂、有夢”的思想。牢固樹立集體主義思想，增強(qiáng)學(xué)校、班級的凝聚力，努力形成個(gè)人利益服從集體利益、局部利益服從整體利益、當(dāng)前利益服從長遠(yuǎn)利益的良好風(fēng)尚。

（3）加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育

學(xué)生的良好思想品德的培養(yǎng)，要從大處著眼，小處著手，從養(yǎng)成教育開始，從一點(diǎn)一滴抓起。延大附小以培養(yǎng)“從小事做起，從大處著眼”的學(xué)生為德育總目標(biāo)，堅(jiān)持“培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣”為德育工作重點(diǎn)，堅(jiān)持貫徹學(xué)生日常行為規(guī)范，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，抓基礎(chǔ)文明行為的養(yǎng)成，使養(yǎng)成教育工作系列化，把好晨讀、課堂紀(jì)律、著裝佩戴（每周一進(jìn)行學(xué)生儀容儀表檢查）、衛(wèi)生、文明禮貌五個(gè)關(guān)，做到常規(guī)管理與檢查評比相結(jié)合，教師的言傳身教與學(xué)生自我教育相結(jié)合。

（4）在德育課程中培養(yǎng)學(xué)生“艱苦奮斗，勤儉節(jié)約”品質(zhì)

艱苦奮斗，勤儉節(jié)約是延安精神的主要內(nèi)容，也是現(xiàn)今我們必須堅(jiān)持的教育理念之一。由于過去年代的困苦，每一個(gè)家庭都不想讓自己的孩子重走那段刻骨銘心的“長征路”，給孩子吃好的、穿好的，用好的，甚至吃飯要喂，穿衣要服侍，走路要坐車。延大附小在學(xué)生艱苦奮斗教育方面具有極大地先天條件。一方面，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施較為匱乏，現(xiàn)代化設(shè)備還不完善，在培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了學(xué)生自主能動(dòng)性和創(chuàng)造性。另一方面，學(xué)校依托大學(xué)資源，培養(yǎng)孩子講解和解說的能力。在充分了解了延安大學(xué)校史館、科技館基本史料后，承擔(dān)校史館、科技館講解員的角色。這一舉措不僅讓孩子親身接受延安的歷史文化和現(xiàn)代化科技，而且宣傳和發(fā)揚(yáng)了延安精神，可謂一舉兩得。

（5）在德育實(shí)踐中繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神

延安是一座經(jīng)過歷史洗禮的文化名城，也是小學(xué)生德育實(shí)踐的基地。它不僅保留著古代文化遺跡，更是中國革命戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的見證者。改革當(dāng)前德育教育模式，開展形式多樣的德育實(shí)踐形式。通過參觀革命舊址，了解延安時(shí)期的歷史文化，傾聽老一輩無產(chǎn)階級革命家的切身體會等活動(dòng)，感悟革命先輩們在艱難困苦中浴血抗?fàn)帲嵘业那閼选＿@種感受、體驗(yàn)式教學(xué)，能最大限度地提升學(xué)生的思想品質(zhì)，真正落實(shí)學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想情感等與延安精神的緊密結(jié)合。

3.在基礎(chǔ)課程中全面滲透“延安精神”教育

（1）在語文課程中加強(qiáng)“延安精神”教育。語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生基本的文化素養(yǎng)，更要體現(xiàn)時(shí)代精神，讓學(xué)生在生活中真正體會“自力更生、艱苦奮斗”；不僅要教給學(xué)生字、詞、句、篇、章的理解與運(yùn)用，更要將其內(nèi)涵和意義教給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)“艱苦奮斗”、“艱苦樸素”等詞時(shí)，能夠聯(lián)想到革命先輩們浴血奮戰(zhàn)、頑強(qiáng)斗爭的抗戰(zhàn)情景。

（2）在數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)課堂看似與“延安精神”關(guān)系不大，實(shí)質(zhì)是意義非凡。如在抗戰(zhàn)過程中，士兵為了了解一挺炮的口徑，在沒有測量工具的條件下用自己的麻衣線纏繞炮口，與自己的配槍比對以了解相關(guān)的知識，這對于我們數(shù)學(xué)不規(guī)則圖形的測量意義重大。因此，數(shù)學(xué)教師要將現(xiàn)有的概念、問題與實(shí)際情況相聯(lián)系，在課堂中滲透創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生思維水平。

（3）將外國戰(zhàn)地記者、戰(zhàn)地通訊員、戰(zhàn)地醫(yī)生等革命故事引入英語課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。延安時(shí)期的許多外國記者、醫(yī)生等為中國抗戰(zhàn)付出了畢生的心血，其中最著名的有埃德加·斯諾（《西行漫記》又名《紅星照耀中國》作者）、白求恩等，這些都可成為英語課程創(chuàng)新的亮點(diǎn)，也容易被學(xué)生接受。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚虎娃.延安精神新論[M].北京：人民教育出版社，2015.9.

[2]蔣宗堯.校本教研和科研基本功[M].中國林業(yè)出版社，2009.4.