淺議高中英語情境教學

謝書紅

摘要：隨著我國經濟的不斷發展，互聯網與社會環境的發展變化，對人們的生活、習慣以及思維都產生了巨大的沖擊，從我國教育體制的構成來看，高中英語教學中的有效性對學生的未來成長與發展都有著非常重要的作用。

關鍵詞：高中英語；情境；教學

我們知道，英語是一門語言性學科，對學生在生活中的實際應用能力要求很高。而英語的學習本質目的還是要求學生對英語的運用能力。但是，當前很多高中英語教師在教學過程中多是“聾啞式”教學。基于這種常見的教學問題，我們提出了情境教學法。情境教學法是在教學過程中創造模擬生活情境，讓學生身臨其境地參與其中，有助于學生感受英語交流的氛圍，提高學生學習英語的積極性。這種教學模式對于

學生的英語運用能力有著實質性的幫助，而且還能提高學生的學習興趣及語言表達能力。

一、情境教學法在高中英語教學中的作用

英語學習中，高中階段是十分重要的時期，這一階段學生需要具有較高的學習熱情和認知能力，將英語理論知識科學的應用到社會實際生活中，實現寓教于樂，依據高中學生的學習情況科學的使用情境教學法，使其在高中英語教學中充分發揮其自身的優勢作用。（一）強化學生主體地位，提高學生學習興趣高中英語教師在英語備課時，需要以實際的教學內容為依據，創設相關的教學情境，讓學生能夠通過親身實踐對英語情境進行科學的理解與運用[2]。學生是高中英語課堂教學的主體，要充分發揮學生的主觀能動作用，使學生積極主動的參與到英語學習中。英語情境教學法中，學生是學習的主體，英語學習的興趣比較高，能夠積極參與到學習中，在教師的指導下，學生能夠發現、提出、分析和解決問題。知識的獲取過程不再是枯燥乏味的，能夠實現教與學的有機結合，促進學生思考能力的提升，感受到英語學習的樂趣。（二）培養英語語感，對英語知識進行理解高中英語學習應具有一定的靈活性，是比較自然的，要做到這一點就需要對英語學習有感覺[3]。情境教學法能夠為學生創設與教學內容相關的情境，使學生對英語知識有更深的理解，從感性認識上升到理性認識。但是目前高中英語教學中，語言環境并不充足，學生無法實現英語知識的科學使用，理解能力的提升也會受到限制。情境教學能夠讓學生在模擬的情境中感受英語，提升自己的英語語感，將英語教材中的內容與實際生活相聯系，使學生能夠輕松自如的學習英語知識。

二、情境教學法在高中英語教學中的應用策略探討

由于英語教學涉及到語言能力、邏輯思維的引導，其對教學情境的創建要求比較高。強化語法訓練與其他語言技能的有效融合，是目前教學所需的關鍵。

（一）強化學生的主體性

教育的主體是學生，目前，很多學校的英語教學仍然停留在傳統的填鴨式教學階段，表現為“老師教、學生聽”的教學模式，學生的主體地位明顯受到忽視。為此，整個課堂教學中的主體必須轉變為以學生為主體。在語法教學中教師要努為調動他們的學習積極性，啟發他們在學習中認真觀察，獨立思索，積極探索。目前，互聯網和信息技術的不斷發展導致學生的生活方式、思維方式發生了潛移默化的變化。為此，可以運用多媒體輔助教學，諸如觀看歐美電影經典片段，讓學生在多媒體情景中感知英語教材的美妙，提升學生的聽力能力和口語水平。

（二）提高英語課堂內容的創新性

相較于小學、初中英語教學，高中英語教學的難度會更高，教學內容呈現出交叉性和復雜性，照本宣科的教學方式，已經難以滿足社會所預期的教學目標。目前大多學校課堂上幾乎還是書、粉筆、錄音機，偶爾去多媒體教室上上課，整個教學課堂上是緊張又沒有活力，學生的思維得不到有效的開發與引導，為此，必須不斷創新課堂教學內容和教學方式，通過情景式教學來提升教學的實際效果。在設置情境時，無論是話題的設置還是問題的設置，都應該能夠引起學生的思考或者對他們有一定的觸動，教師要抓住語法教學的重點和難點，內容宜少、宜精，既避免過多地講解規則，又要調動學生參與課堂的積極性，盡量多給學生思維的空間和思考的空間。

（三）啟用多媒體教學

多媒體教學情境突破了課堂的限制，為學生營造出一個超越時間、跨越時空的多緯而立體的教學情境。例如，在講解“The Olympic Games”時，教師可以出示奧運會的五環旗和中國奧運冠軍的圖片，引導學生回答有關的問題，通過視頻播放關于中國奧運健兒頑強拼搏的畫面，了解劉翔、中國女排等奧運冠軍和集體的先進事跡。播放動畫《貓和老鼠》，組織學生為其配音。通過為影片配音，既可以鍛煉學生的英語口語，又可以培養團隊協作的精神，還可以豐富英語課的授課形式。還可以開展優秀英語電影欣賞。觀看原版英語電影可以訓練學生聽力，鍛煉學生英語理解能力，培養英語思維，提高人文素養。

（四）模擬生活情景

語言來源于生活應用于生活。在生活化的情境中，英語交流顯得親切自然高效。教師可以設置問題：講述高中生活，談談最喜歡的科目和老師。圍繞以下問題展開： What do you think about high school？ What do you like to study in high school？ Who's your favorite teacher？ 在學生講述時，教師要適時引導提醒學生，并給予學生鼓勵。

（五）設置游戲情境

英語的學習不必拘泥于嚴肅呆板的課堂授課模式。輕松活潑的游戲更能調動學生參與的積極性。教師可以根據教學內容，適當設計游戲環節，吸引學生參與。在游戲中鍛煉口語，掌握知識點。教師要做好游戲的導演，適時指導保證游戲順利開展，游戲結束后要及時總結反饋。

情境教學法是基于模擬現實情境，讓學生身臨其境地參與其中，圍繞某個話題串聯相關知識點，引發學生的發散思考，使整個課堂教學過程既豐富又飽滿，有助于學生感受英語交流的氛圍，提高學生學習英語的積極性。

參考文獻：

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[5]陳武英.創設情境教學，提升學生英語學習興趣[J]新課程（中旬），2015，（3）