探討小學(xué)班主任與學(xué)生之間如何構(gòu)建和諧關(guān)系

唐運(yùn)康 韋珠艷

摘 要：在小學(xué)教育教學(xué)過程中，班主任的角色非常重要，班主任是班集體的建設(shè)者，又是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。在新的教育發(fā)展形勢下，小學(xué)教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化，為了適應(yīng)新時期小學(xué)教育發(fā)展需求，如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系成為保證課堂教學(xué)效益，提升教育教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生健康成長的重要前提。為此，本文筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐，探討了小學(xué)班主任與學(xué)生之間如何構(gòu)建和諧關(guān)系，從而促進(jìn)教育和發(fā)揮管理效益，打造和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的全面提升，為建設(shè)和諧社會貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；學(xué)生；師生關(guān)系；構(gòu)建

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，人們生活水平的日益提高，構(gòu)建友好型社會成為時代主題，在此背景下，人們越來越開始注重和諧環(huán)境的構(gòu)建。而教育教學(xué)也緊跟時代的發(fā)展步伐，逐漸打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)中教學(xué)為中心的教學(xué)格局，越發(fā)的注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。尤其是在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，構(gòu)建一個和諧民主、相互尊重與理解，全面交流、和諧友愛的班級體，不僅對學(xué)生今后的健康成長有著重要影響，而且對于和諧社會的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的意義。然而，當(dāng)前的小學(xué)班主任與學(xué)生之間還存在很多問題，如班主任的教育方式不合理、服務(wù)意識不強(qiáng)、與學(xué)生的交流溝通少和工作經(jīng)驗不夠先進(jìn)等因素的存在，給構(gòu)建和諧的師生關(guān)系造成很大影響。為此，筆者結(jié)合自己的工作實(shí)際，對小學(xué)班主任與學(xué)生之間如何構(gòu)建和諧關(guān)系談一些看法，以供參考。

一、小學(xué)師生關(guān)系中存在的問題

1.教育方式不合理

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，因其年齡特點(diǎn)所決定，他們時常會出現(xiàn)一些調(diào)皮的行為，如上課不認(rèn)真聽講，做小動作，課下與同學(xué)打架等情況。面對學(xué)生的這些問題，班主任通常會采用嚴(yán)厲的批評進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，認(rèn)為言語說教達(dá)不到理想的教育效果，有的會采用罰站也或有其他體罰方式。如此一來，不僅對學(xué)生糾正自己的錯誤行為造成很大影響，同時也會導(dǎo)致學(xué)生好老師之間的關(guān)系出現(xiàn)緊張，不利于和諧師生關(guān)系的發(fā)展。而且小學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的重要時期，嚴(yán)厲粗暴的教育方式，會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，對其心理健康的發(fā)展影響巨大。

2.服務(wù)意識不強(qiáng)

當(dāng)前，隨著學(xué)校教育改革的不斷推進(jìn)，教師隊伍也發(fā)生了很大的變化，近年來，在小學(xué)學(xué)校中引入了大量的青年教師，班主任的年齡也普遍年輕化。而這些教師多是80后，由于一直以來受到父母的精心照顧，沒有經(jīng)歷過較大挫折，在獨(dú)立能力以及心理素質(zhì)方面依然存在很多問題。在小學(xué)生的教育面前經(jīng)驗不足，比較盲目。對于小學(xué)生的一些行為不予過問，缺乏細(xì)心、認(rèn)真的工作態(tài)度。長此以往，造成學(xué)生存在很多問題，給教育工作的開展形成很大阻礙。由于這些老師缺乏足夠的管理經(jīng)驗，表現(xiàn)的束手無策，不能給與學(xué)生及時的指導(dǎo)和服務(wù)，逐漸的對工作缺乏了熱情，以至于師生之間的關(guān)系日漸疏離，給教育教學(xué)活動的開展造成很大影響。

3.與學(xué)生交流溝通較少

據(jù)調(diào)查得知多數(shù)小學(xué)班主任，不注重與學(xué)生的交流與溝通，缺少雙方的相互交流，對學(xué)生的生活情況考慮不多，而是將工作重點(diǎn)集中在學(xué)生的成績上，面對不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生也表現(xiàn)出不同的態(tài)度，在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生出現(xiàn)錯誤問題時，又時通過“睜一只眼閉一只眼”的態(tài)度進(jìn)行解決，對于某件事情誰是誰非進(jìn)行判斷時，多向?qū)W習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行傾斜，導(dǎo)致處理方式的不公正、不公平現(xiàn)象出現(xiàn)，對學(xué)生的健康成長造成不利影響，使學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生對犯錯誤長生有恃無恐的態(tài)度，而本身就學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，再加上老師的態(tài)度，極易導(dǎo)致其逆反心理的產(chǎn)生，與老師呈現(xiàn)一種“敵對狀態(tài)”，時常與老師“唱反調(diào)”，給班主任的教育管理工作造成很大影響，阻礙著和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，對學(xué)生的健康發(fā)展也極為不利。

4.工作經(jīng)驗不夠先進(jìn)

很多年輕老師在處理與學(xué)生的關(guān)系上表現(xiàn)出經(jīng)驗不足，一部分老師雖然性格非常開朗活潑，與學(xué)生關(guān)系非常融洽，參與學(xué)生的游戲與玩樂，和學(xué)生在一起有說有笑。然而，老師本身所具有的威信缺失，遇有學(xué)生出現(xiàn)錯誤對其批評教育時，學(xué)生對老師的教育卻不予認(rèn)同，不服從老師的管教，還表現(xiàn)出嬉皮笑臉，就當(dāng)什么事也沒有發(fā)生，影響教育效果。而一些平常就比較嚴(yán)厲的老師，在批評教育一些犯錯的學(xué)生后，雖然能夠達(dá)到一定效果，但當(dāng)學(xué)生真的碰到難以解決的困難時也不敢向班主任進(jìn)行表述，給班主任與學(xué)生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系造成很大影響。

二、小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的措施

1.了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，建立良好關(guān)系

班主任要清楚了解每個學(xué)生的性格特點(diǎn)，在課下與學(xué)生構(gòu)建友好的關(guān)系，不僅做好教師，還要扮演好朋友和家長的角色，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解其興趣愛好以及學(xué)習(xí)生活中的情況和出現(xiàn)的問題。根據(jù)每個學(xué)生不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行不同方法的教育，在一些問題上盡量站到學(xué)生的位置上進(jìn)行思考，對學(xué)生的想法和做法能夠理解，這樣在學(xué)生出現(xiàn)問題和錯誤時，班主任能夠用學(xué)生可以接受的方法對其進(jìn)行教育，既能起到一定的教育效果，又可以保持與學(xué)生之間的良好關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)或生活上的問題時，主動與班主任進(jìn)行交流，尋找解決的方法。

2.以學(xué)生為中心

班主任在考慮問題的時候盡量在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，由于小學(xué)生的思維還不太成熟而且較為活躍，班主任要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造思維和發(fā)散思維，不能單純的為了讓學(xué)生聽話，對其進(jìn)行過于嚴(yán)厲的管教，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。在與學(xué)生進(jìn)行課下談心時，對于表現(xiàn)較為平庸的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵，找到其自身的優(yōu)點(diǎn)，樹立該類學(xué)生的自信心。要及時關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下滑的現(xiàn)象，不要一味的批評，要積極找出產(chǎn)生問題的原因，共同努力以提高學(xué)習(xí)成績，這樣可以使學(xué)生更好的信任教師。

3.樹立正確的師生觀

小學(xué)班主任要想成功構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，一定要樹立正確的學(xué)生觀，堅持平等、民主。不要把教師的地位抬得過高，拉開與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生做班級的主任，真正參加到班級管理中。比如，每天負(fù)責(zé)紀(jì)律和衛(wèi)生的同學(xué)進(jìn)行輪流，讓每個學(xué)生認(rèn)識到違反班級紀(jì)律對其他學(xué)生帶來的不良影響，從而更好的是自己遵守班級紀(jì)律，促進(jìn)班級的團(tuán)結(jié)，提高教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

4.掌握對學(xué)生的教育尺度

班主任對學(xué)生進(jìn)行教育管理時，要掌握好尺度，既不能過分的縱容學(xué)生，也不能對學(xué)生太過嚴(yán)厲，使學(xué)生懼怕教師。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，總是教師生氣、著急，也不可嚴(yán)厲的訓(xùn)斥或體罰學(xué)生，一定要對學(xué)生進(jìn)行具體的分析所出現(xiàn)的問題，這樣做會產(chǎn)生怎樣的危害，使其真正認(rèn)識到自己的錯誤以及嚴(yán)重性，才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行改正，從而得到更好的成長與發(fā)展。教師與學(xué)生在課下進(jìn)行游戲交流的時候可以以朋友或家長的身份，但在教學(xué)中一定要有教師的威信，不僅要讓學(xué)生信任班主任，還要讓學(xué)生對班主任提出的批評以及建議進(jìn)行改正。

結(jié)語

通過小學(xué)班主任對教育管理的方式不斷改進(jìn)與進(jìn)步，使得師生之間的關(guān)系越來越和諧，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：廣西大化縣百馬鄉(xiāng)同社村小學(xué)）