十九大精神融入“概論”課程教學中的實踐研究

朱雪慧 王安平

【摘要】通過學習十九大報告，全面掌握十九大報告中與“概論”課程相結合的部分，及時更新習近平新時代中國特色社會主義思想體系的新內容，將十九大精神融入“概論”教材、課堂以及評價機制中，分析了將十九大精神融入“概論”課程的客觀性、可行性和必然性，運用“真看、真思、真踐行”教學方法行之有效的學習十九大精神，創新了“概論”課程評價機制，為學生全面有效的學習十九大精神提供了新思路。

【關鍵詞】十九大精神 “概論”課程 “概論”課堂 評價機制

十九大是我國進入全面建成小康社會決勝階段召開的一次乘勢而上的大會，十九大是我國開啟新征程、創造新輝煌的政治宣言，是我國黨和人民的行動綱領。十九大不僅對從十八大以來的五年進行了工作總結，也對進入新時代以后中國共產黨的使命、中國特色社會主義思想在理論和實踐等方面進行闡述。十九大報告中提到的要實現我國高等院校教育內涵式發展的首要任務就是將建設一流大學和一流學科提上日程，這不僅是目前我國院校思想建設的第一要務，也是實現高校思想政治理論課課程改革的目標所在。高校思想政治教育的“前線”就是高校學生必修的5門理論課，其中“概論”課——也就是五大核心課程之一的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是大學生了解和學習相關理論知識，樹立用中國特色社會主義思想武裝大腦的重要途徑之一，將十九大精神融入“概論”理論與實踐教學全程是新時代賦予青年一代的時代責任，是高校思想政治教育工作改革和發展的需要，是實現中華民族偉大復興的重要戰略支撐。

一、十九大精神融入“概論”教材

現今高?！案耪摗闭n程使用的教材是2015年修訂版，進入新時代后教材建設也要做到與時俱新，因此在“概論”課程中融入十九大精神相關內容，不僅能有效的促進教學，也能使高校學生更好更加全面地學習、了解和貫徹十九大精神，從而實現高校思想政治教育課程的改革和發展，實現高等教育的內涵式發展。

（一）將十九大精神融入“概論”教材的客觀性

2015年修訂版的“概論”教材的前言中提到不管是中國特色社會主義的理論還是實踐都是隨著時間發展而不斷發展完善的，大學生學習黨的基本理論是通過課本，而這個課本就應該能及時的體現黨的理論創新最新成果。因此，將十九大精神融入“概論”教材中是勢在必行的事情。黨的十九大是我國躋身新時代所召開的一次極其重要的會議，更是站在新的歷史和時代的高度上對我國現在和未來所作出的重大戰略部署，十九大報告提出一系列相關重大理論，對我國解決新時代所面臨的實踐問題的上具有重要指導意義，更是我國在理論、實踐基礎上的創新和突破。其中關于我國國情的分析、關于我國當前社會的矛盾的認識和敘述以及未來三十年中國現代化發展的戰略部署方面的明確都是十九大報告的創新之處，而這些都應該編寫到“概論”教材當中。

（二）將十九大精神融入“概論”教材的可行性

通過對十九大報告的研讀以及對十九大精神的深入學習，就會發現將十九大精神融入“概論”教材是現實可行的。“概論”教材的主要脈絡分為兩個部分，其一毛澤東思想，其二中國特色社會主義理論。在毛澤東思想板塊中又分新民主主義革命理論、社會主義改造理論和社會主義建設道路初步探索的理論成果三個部分。在中國特色社會主義理論體系板塊中又分為三大基礎理論、五大核心理論、外部環境理論和內部條件理論四個方面的內容。

在第一板塊的新民主主義革命理論，十九大報告中關于“新時代中國共產黨的歷史使命”這部分內容對中國共產黨的誕生及其歷史使命，以及中國共產黨領導的新民主主義革命、社會主義革命和改革開放進行了回顧。其基本觀點和2015修訂版的“概論”教材相比沒有太大的改變，但是在個別的表述和詳略上還是有一些變化的。黨的十九大報告相較于黨的十七大、十八大而言，在闡述中國共產黨是如何誕生、發展，如何實現歷史使命等方面著墨較多，在新民主主義革命的歷史背景、使命和發展等方面也表述的較為系統和詳實。另外，“概論”課本中應當著重闡述的應當是關于我國新時代主要矛盾變化的論斷，就我國主要矛盾變化的主要原因、時代背景等方面進行系統闡述。

在第二板塊中國特色社會主義理論體系中應當加入兩部分內容，第一是關于習近平新時代中國特色社會主義思想，在這部分內容中要著重闡述習近平新時代中國特色社會主義思想形成發展的過程和主要內容。第二是對在整個馬克思主義中國化進程中習近平新時代中國特色主義思想的歷史地位和指導意義進行充分的闡釋說明。首先要重點講清楚習近平新時代中國特色社會主義思想形成的現實基礎是什么、習近平新時代中國特色社會主義思想形成的外部條件是什么，思想體系是什么。從而從根本上指出習近平新時代中國特色社會主義重要思想不僅具有發展馬克思主義理論的時代意義，也同時具有指導實現中華民族偉大復興而奮斗的重要理論價值，更是在全球治理的今天提出了可靠可行的中國方案。

另外在第二個板塊的三大基礎理論——國情論、本質論和動力論方面關于中國特色社會主義新時代提出的根本依據；中國特色社會主義進入新時代的意義；中國特色社會主義進入新時代的內涵；社會主要矛盾的新變化；黨的基本路線的新變化；中國特色社會主義新時代的歷史方位；關于未來三十年中國社會主義發展戰略；新時代全面深化改革的八大改革著力點等在十九大報告中也提出了一些新的內容和要求，在“概論”的教材中也應當體現。十九大報告中對五大核心理論——建設中國特色社會主義總布局方面，在關于中國特色社會主義經濟建設；關于中國特色社會主義政治建設；關于中國特色社會主義文化建設；關于中國特色社會主義社會建設；關于中國特色社會主義生態文明建設的相關新表述應當及時的編寫進教材，貫徹十九大精神。其次，在外部環境理論方面，十九大報告也作出了新的論述，例如，在實現祖國完全統一的理論方面，十九大報告確定未來的工作重點是加強兩岸三地的制度建設和完善，堅定不移的維護國家安全和領土完整。十九大報告在內部條件理論中就建設中國特色社會主義的根本目的和依靠力量方面的新思想表現在以人民為中心、總體國家安全觀和建立強大人民軍隊的相關表述上，在新的“概論”教材中應當有所體現。在十九大報告中關于中國特色主義社會領導核心理論的相關的新思想也應當體現在教材中，比如，十九大中對黨建工作堅持五大建設的表述，黨的建設工程的四個關鍵——偉大斗爭，偉大工程，偉大事業，偉大夢想相互關系的表述等。

（三）將十九大精神融入“概論”教材的必然性

中國特色社會主義進入新時代，是我國發展新的歷史方位，也是習近平新時代中國特色社會主義思想產生的時代背景。十九大報告不僅僅是黨十八大以來黨的理論新成果的集中體現，也是我們黨的指導思想的一次與時俱進。新時代新要求、新時代新挑戰。為深入貫徹十九大精神，深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，將十九大精神融入“概論”教材具有嶄新的時代意義?！扒嗄昱d則國興，青年強則國強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”高校思想政治教育的任務就是要引導學生正確地解決主觀和客觀的矛盾，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生自覺地堅持正確的思想，掌握正確的理論，學會站在理論的高度解決現實問題。將十九大精神融入“概論”教材是必然的，是新時代賦予的青年一代的時代責任，是在與時俱新的新時代里認清國情、厘清理論路線，凝聚智慧力量，決勝全面建成小康社會的重要教育任務。

二、十九大精神融入“概論”課堂

“十九大報告中蘊含了很多的新理念、新論斷，十九大精神確定了很多新任務、新舉措，需要我們通過靜心學習來準確領悟?！睂⑹糯缶袢谌搿案耪摗苯滩臒o疑是十九大精神的學習的一個基礎平臺，但是要想學生真正的了解和貫徹十九大精神，在高校的思想政治教育課堂上的實時授課則更加直接的方式，課堂教學是學生接受思想政治教育，了解十九大精神的主要根據地。教師在授課過程中培養學生“真看、真思、真踐行”，帶領學生從學習十九大精神到將精神內化為自己的思想，外化為自己的行為，在一系列的學習思考過程中，加強學生的參與力、踐行力。

（一）真看——組織學習十九大相關原著、報告和視頻

“概論”課是一門理論性比較強的課程，教師在授課不僅要講清楚每個理論的產生和發展過程，也要在過程中要積極引導學生自己學習理論。在“概論”的課堂上老師可以帶領學生看十九大會議視頻資料，原汁原味的閱讀十九大會議相關的報道。在自主的在學習中加深對十九大精神的理解和認識。另外還在課堂上進行分專題閱讀十九大報告，例如，十九大報告中關于我國經濟未來發展的相關論述專題、關于我國高校建設相關論述專題以及我國在黨建方面的相關論述專題等，以專題為主線，讓學生們自行挖掘十九大報告中與專題相關的內容，加深理解。

（二）真思——組織十九大精神學習討論會

學生在“概論”的課堂上系統的學習了十九大精神，必定會有很多感觸和見解。教師可以組織關于學習十九大精神的學習討論會，讓同學們積極發言，在課堂上各抒己見，暢談自己學習十九大精神的感悟，培養學生的獨自思考能力。除了學習討論會這種形式的學習外，還可以組織開展辯論小組，討論十八大以來我國的新變化以及十九大精神在現實生活中的體現等，這種學習將理論聯系到實際，更利于學生理論學習的立體性。

（三）真踐行——組織開展十九大精神實踐活動

“概論”課堂上的時間是有限的，所以將十九大精神的學習衍生到課堂外就顯得十分必要。我國共青團中央在和中國青少年研究中心進行的一項高校教育調查中顯示，有六成以上的大學生認為，社會實踐活動是在高等院校開展思想政治教育最有效的途徑之一。在思想政治教育的方法中實踐參與法是基本方法之一，是指通過實踐活動使受教育對象進行知行轉化的方法，其核心是在參與中體驗。學習十九大精神不能照本宣科，更重要的是讓學生在實踐中真真切切地感受。組織開展各種學習十九大精神活動，學生們積極主動參與其中，在實踐的學習中將十九大精神內化為自己的思想，不僅有利于十九大精神的學習，更有利于學生自身發展。

三、十九大精神融入“概論”課程評價機制

在這個“互聯網+”的時代里，青年學生的日?；顒佣茧x不開網絡，玩手機電腦比看書多。為了解他們對十九大精神的真正的理解和掌握情況，將十九大精神融入到“概論”課程的評價機制中就顯得十分必要。如果沒有一系列的教學評價機制，教師很難從教學過程中得到反饋，從而教學活動變得機械化、片面化，這樣不僅不利于提高學生學習的主動性和積極性，也不利于高校思想政治教育教學改革的實施。

（一）考試形式

高校檢驗學習成果最常見的方式就是考試，通過考試了解學生掌握知識的程度，并且能有效的反應出教學過程中還有哪些不足之處可以改進。將十九大精神融入到“概論”課程考試中的形式是多樣的。例如，論述題形式，要求學生通過所學習的十九大精神，分析社會上的一些熱點問題和現象；思考題形式，通過對十九大精神的學習，對我國十九大以后的社會發展進行思考，寫出自己的看法觀點，以及愿景。在考試之前學生要做充分的準備，在考試過程中不得使用手機以及教輔資料，這種方式，不僅能夠培養學生獨立思考的能力，也是深入學習十九大精神的一種方式。

（二）演講形式

為完善“概論”課程的評價體系，除了采取考試的形式檢驗學生的學習成果外，還可以在課堂中進行和課程結合的評價方案。例如，班級主題演講的方式，將班級同學分成若干小組，每小組選派一人為代表，結合十九大精神的學感悟和“概論”課程的教學進度，進行課堂主題演講。分好小組、確定演講人以及演講內容后，學生自行組織收集資料，在課堂演講后其他小組和“概論”課程教師對演講人的打分作為該小組的總成績。采取這樣的形式，有利于培養學生的自主學習能力、資料收集能力和表達能力，也更能讓十九大精神的學習貫穿“概論”課程教學的全過程。

（三）專題形式

專題教學方式是現在高校課堂采取相對廣泛的一種教學方式，在“概論”課程的評價機制中，也同樣適用。班級同學分成若干小組，老師將“概論”課程內容分為若干專題，以小組為單位討論一個專題。以實際問題為導向，專題討論為方法，讓專題小組具體討論某個社會熱點或實時新聞，利用所學習的十九大精神相關內容分析，運用“概論”課程的基本理論來解釋，通過PPT的形式展現專題的討論內容和討論結果，專題PPT就成了評價機制的物化內容。

（四）實踐形式

“思想政治教育是一項重要的社會實踐活動，其效果和價值如何只有在社會實踐中才能得到檢驗?！备咝５乃枷胝谓逃n程除了要注重學生理論知識方面的學習貫徹外，鍛煉學生課外實踐活動的能力也是必不可少的一項課程任務。課程評價機制的重點不在于學生期末考試能考多少分，而在于學習掌握理論知識后的社會實踐。十九大精神學習貫徹的效果與價值如何，最終表現為學生學習十九大精神后內化和外化所形成的思想政治素質狀況，表現在學生思想、實踐的積極變化中。開展形式各樣的實踐活動，如社會調查、校外宣傳活動、“放飛青春理想”的征文活動等，讓學生在實踐活動中加深對十九大精神的理解。實踐活動的評價機制與上述三種評價機制相結合，在不斷完善評價機制的過程中，教師得到有效的教學質量反饋，及時掌握學生的思想動態和學習效果，不僅為思想教育決策提供科學依據，同時也促進思想政治教育目標的實現。

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