如何深入開展課堂教學改革

冷明文

摘 要：1.課堂教學要以學生成績提高和能力發展為目的。不能是一刀切式的全盤照抄照搬別人的課堂教學模式，要結合自身實際情況進行，適合自己的才是最好的。適合學生學習知識和提高能力的，能夠讓學生自身得到發展的，這才是課堂教學改革的真正目的。2.務本求實，注重學生學習成效。新課堂教學改革要求教師要關注學生學習成效的取得，關注學生個方面的發展。作為新時代的教師一定要把目光放在學生學習成效上面，不能只圖課堂模式的新鮮好看，那種一味地追求新奇特的課堂，不是好課堂。適合學生學習知識和提高能力的，能夠讓學生自身得到發展的，這才是課堂教學改革的真正目的。3.務實要從注重解決學生疑難問題做起。新課堂教學改革要求教師要關注學生學習成效的取得，關注學生個方面的發展。作為新時代的教師一定要把目光放在學生學習成效上面，不能只圖課堂模式的新鮮好看，那種一味地追求新奇特的課堂，不是好課堂。主旨是要務本求實，注重學生學習的實際效果。

關鍵詞：深入；開展；課堂；教學；改革

深入開展課堂教學改革，是當前教育教學重要人物之一。每位老師都全身心投入到課堂教學方法和新模式探究中去，結合自己多年的課堂教學經驗，把握文本教材重點難點，采用現代化的教學手段，找到切合學生學習實際的辦法和措施，大力提高課堂教學效果。

一、課堂教學要以學生成績提高和能力發展為目的。

課堂教學改革已經歷過很多次，從蘇聯凱洛夫教學法到美國布魯姆目標教學法，已經從國產的六課型到當前大力推進的以新課程標準為導向的課堂教學改革，歷時四五十年。直到今天我們仍然還奔跑在課堂教學改革的征途上，那么，什么樣的課堂教學才是適合我們的呢？在這里暫且不說最好的這個詞語，只說最適合自身實際的課堂教學改革，我個人的管窺之見就是適合學生學習成效提高和對學生能力發展的，才是最好的。例如，在農村學校的課堂教學改革中，常常因為設備的落后而難以采用微機課件進行教學，那么，縣一級的教師進修學校遵照上級要求，在全縣廣泛推進課堂教學新模式，以采用先進的課堂教學設施為前提，微機課件的廣發使用，在縣城學校已經是司空見慣的了，可是對于農村學校的教師來說，尤其是老教師來說，是比較難的事情。這些農村教師雖然看過電腦微機課件，至于使用微機課件就比較困難，更不用說是自己制造微機課見了。有時候學校為了出彩，強制性地讓教師到縣城學校學習課堂教學新模式，學習后，回到自己的課堂上卻不能用上，這是一個比較大的問題，農村學校設施不全，電腦也沒有安裝，你讓他去學習電腦使用知識，要求農村教師自己制造微機課件，真是那鴨子上架了。至于到縣城學習到手的課堂教學新模式也多數成了屠龍之術，沒了用武之地。在這里不是只強調農村學校課堂教學改革的困難，而是說課堂教學新模式改革要看情況而去做，不能是一刀切式的全盤照抄照搬別人的課堂教學模式，要結合自身實際情況進行，適合自己的才是最好的。適合學生學習知識和提高能力的，能夠讓學生自身得到發展的，這才是課堂教學改革的真正目的。

二、務本求實，注重學生學習成效。

新課堂教學改革要求教師要關注學生學習成效的取得，關注學生個方面的發展。作為新時代的教師一定要把目光放在學生學習成效上面，不能只圖課堂模式的新鮮好看，那種一味地追求新奇特的課堂，不是好課堂。君不見一段時期內，成立的課堂教學模式往縣鄉村學校推廣，不知就里的農村教師看的眼花繚亂，不知所措。被洗腦一般地跟在別人后邊跑，跑了一段路后，又回到自己的課堂上來，針對自己的學生進行查缺補漏，致使自己的課堂成了兩面派，已面試針對上級聽課檢查的，采用課堂教學新模式，這些模式多為傷及推廣下來的，采用課堂教學微機軟件，講起課來很像演戲，準備較長時間，師生實現演習多遍，甚至連這個同學說什么話，那個同學回答什么都已經確定下來了。一個笑話中說到的，“老師，說香蕉的同學今天沒來”，在演戲是的課堂上屢見不鮮。這種務虛是的課堂教學展示課危害很大，讓一些老師既無所適從，有很無奈。久而久之養成了虛于應付的虛假課堂教學設計的不良習氣和不實的工作作風。因此，我要說的主旨是要務本求實，注重學生學習的實際效果。

三、務實要從注重解決學生疑難問題做起。

課堂上來不得半點虛假，對學生的疑難問題不積極給于解答，追求課堂流程上的順暢，這樣的做法是舍本逐末，是費力不討好的。一是課前提問要務實，常常看到老師進行課堂學習興趣的激發，老是玩空心思地想辦法，用講故事、猜謎語、看圖片、演示、唱歌，填詞語等等，學生在活動后真的產生了好奇、求知、探究的心理活動，老師因勢利導開始進行新知識學習，可謂順理成章。其實，老師忽略了另一個方面，那就是在課前提問環節，一定要進行課前預習知識的提問，對學習新知是進行鋪墊，這是基本要求，老師一定要做到這一點，不可忽視。二是要引導學生參加到課堂學習活動中去，對每一位學生都要進行鼓勵，無論是學優生還是學困生都要進行鼓勵，在小組活動中要交給小組長一個重要任務，就是在組內安排每位同學的研討問答任務，這是調動每位學生參與到學習活動中來的前提，沒有這一點，會造成學困生的被動，學困生隨幫唱影，人云亦云的研討交流不會有收獲的。三是老師要給充分的學生質疑問難的時間，五分鐘固定的文南時間是不夠的，應該給學生在課堂學習中有隨時提出問題請求幫助的自由和權力，否則，知識一味地被動地跟著老師事先設定的流程走，不會有很好的課堂學習效果。久而久之，疑難問題多了，積重難返，學習成了很大的負擔，學習成績落后是遲早的事，學困生也會越來越多了。課堂教學成效也會越來越低。四是課尾總結強調環節，往往老師注重強調學會了什么？對學生沒學會什么卻視而不見，也不聞不問，這是一個缺失，這是走形式的做法之一。五是留作業環節，有的老師不等留完課后作業就下課了，這是課堂環節的缺失，是不完整的課堂。即使是留課后作業也要考慮到作業的全面和有針對性，留鞏固作業，重點問題的突出，難點問題的突破都是鞏固作業的重要內容，此外還要留下預習作業，對下節課涉及到的舊知識要進行自我上課前復習，不要被動地等著老師在下節課開始后進行提問。要讓學生養成習慣，不可忽視這個留預習作業環節，它對下節課新知的學習很重要。

（作者單位：依安縣三興鎮小學）