探析實施高中歷史情感教育的有效措施

孫超

（監利市大垸高級中學，湖北 荊州 433320）

歷史教師要立足教材知識點，滲透情感教育，讓學生透過歷史史料感受民族文化和社會發展歷史，提升學生歷史核心素養。高中歷史教師要立足學生生活，為學生呈現現代生活和歷史發展之間的關系；注重傳統文化講解，講述我國傳統音樂、文學、繪畫和舞蹈等藝術，培養學生文化認同感；立足中華民族奮斗史，滲透愛國主義教育，講解中華民族奮斗史，激勵青少年敢于擔當，自主肩負起建設祖國的重任。

一、挖掘生活中的歷史素材，激起學生情感共鳴

歷史教師挖掘學生生活中蘊含的歷史素材，呈現歷史對現代社會的發展，從而激起學生的情感共鳴，讓學生全身心投入到歷史學習中。例如教師在講授“秦統一多民族封建國家的建立”這一課時，可以選取學生熟悉的秦始皇兵馬俑和長城等歷史遺跡來制作微課，展現歷史給現代社會留下的寶貴財富。教師可以講解秦始皇推行的中央集權制，例如統一文字、貨幣和度量衡，展現秦朝軍事實力，展現氣勢恢宏的兵馬俑、延續千年的萬里長城，兵馬俑展現了我國先民巧奪天工的陶俑制作工藝，長城則是顯示了我國先民保家衛國，抵御外敵入侵的決心，這些真實的歷史遺跡更能激起學生共鳴。學生分析了種類繁多的兵馬俑和工程浩大的長城，分析了秦朝等級森嚴的權利制度，在贊美秦朝工匠高超的陶俑工藝的同時也同情底層勞動人民，感慨我們如今的和諧社會，我們公民的權利和義務，感嘆中國特色社會主義的優勢。生活化歷史素材激起學生共鳴，學生穿過歷史長河，把古今社會進行對比，更能激起學生的愛國情。

二、全面滲透家國情懷教育，培養學生愛國熱情

中華民族歷史可以說是一部蕩氣回腸的奮斗史，家國情懷是中華民族傳承千年的民族精神，歷史教師要結合民族奮斗史滲透家國情懷教育，培養學生的愛國情。例如教師在教授“五四運動與中國共產黨的成立”一課時，可以結合教材插圖和史料開展教學，讓學生感受北京愛國學生、上海工人和底層民眾拳拳愛國之心，讓學生思考青少年應該如何報效祖國，如何才能踐行愛國主義，把歷史教學和學生成長緊密結合起來。隨著馬克思主義在中國傳播，毛澤東、董必武和李達等人開始籌備建立中國共產黨，教師可以展示中國第一次會議，感受毛澤東等人救國救民的決心。教師可以引導學生思考這些愛國人士身上展現的家國情懷，當時中國社會動蕩不安，愛國學生、商人和工人卻毅然投身愛國救亡活動，把個人安危置身事外，捍衛領土完整和國家獨立。這給高中生帶來很大震撼，歷史教師要鼓勵學生繼承先輩家國情懷，與國家同呼吸共命運，關注國家大事，刻苦學習立志報效祖國，提升學生社會責任感。

三、弘揚民族傳統文化，培養學生文化認同感

中華民族孕育了燦若星河的傳統文化，例如享譽世界的中國書法和國畫，巧奪天工的刺繡和瓷器和獨樹一幟的古詩詞等，歷史教師要結合這些素材，滲透傳統文化教育，培養學生文化和政治認同感。例如歷史教師可以融合跨學科教學理念，講解唐詩宋詞，展示唐朝開放的外交政策，例如收復吐蕃、文成公主入藏和遣唐使等，展示我國和平友好外交政策。教師可以講解李白、杜甫、孟浩然、蘇軾和陸游等文學家作品，感受這些古詩詞中流露的家國情懷，鼓勵學生積極學習傳統文化，引導學生辯證看待外來文化，杜絕崇洋媚外思想。教師可以結合毛澤東詩詞開展教學，例如展現紅軍長征精神的《七律·長征》，詩中描繪了長征路上的艱難險阻，展現了紅軍戰士的大無畏和革命樂觀主義，借助這些素材鼓勵學生直面挫折，勇敢克服困難的精神，讓學生珍惜當下的幸福生活，從而提升高中生的政治和文化認同感。

四、開發時事政治素材，培養學生社會責任感

隨著新高考改革，時政新聞成了各地歷史高考的熱點，教師要結合教材挖掘時政新聞素材，培養學生史料分析和應用能力，提升學生歷史成績，培養高中生社會責任感。例如教師可以結合2019 年我國國慶大閱兵新聞開展教學，2019 年是我國成立70 周年，天安門舉辦了盛大的閱兵儀式，展現了我國軍事、農業、科技和教育事業的發展。教師要引導學生思考我國取得舉世矚目成就的原因是什么，新時期我國應該如何應對國家挑戰等問題，鼓勵學生暢所欲言。有的學生認為我國要繼續堅定不移走中國特色社會主義道路，構建全新的和諧社會，警惕西方敵對勢力；有的學生認為我們青少年要用戶黨的領導，首先要做一個合格的共青團團員，遵守學校相關規定和國家法律，關心時政新聞，不傳謠、不造謠。教師還可以講解共和國勛章獲得者事跡，例如抗戰老紅軍張富清，潛心雜交水稻研究維護我國糧食安全的袁隆平院士等，為學生樹立學習榜樣，激勵學生刻苦學習，為心儀大學而努力，提升學生的社會責任感。

總之，高中歷史教師要靈活運用教材，挖掘教材中蘊含的情感教育素材，滲透家國情懷培養，挖掘當下時政新聞素材，讓學生關注國家大事，培養學生的政治認同感，弘揚傳統文化，鼓勵學生學習傳統書法、繪畫和音樂等藝術，提升學生人文素養，全面提升高中歷史教學有效性。