初中數學教學如何激發學生的學習積極性

安會

摘要：現代社會要求教育要面向四化，培育全面發展的人才，這就要求我們要著重培養學生的素質，特別是分析問題和解決問題的能力，最大限度的激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

關鍵詞：學習積極性；激發培養

如何培養初中學生在數學學習中的積極性，是擺在教師面前永恒不變的主題。傳統的課堂教學中，教師處于主導地位，學生相對處于被動地位，使得學生的思維能力、個性發展被壓抑，久而久之，學生學習興趣日益淡薄，學習做事缺乏主動性。因此，老師必須高度重視在教學中多方面地利用資源，盡可能地去調動學生學習的積極性，如何調動與激發學生學習數學的積極性呢？

一、培養學生學習數學的興趣，激發學習的積極性

興趣是最根本的學習動力來源。學習數學的興趣越濃，學習的積極性就越高，效果越好。據現代心理學研究結果表明：人具有自我學習的天然傾向，具有獨立自主學習的巨大潛力。怎樣才能把興趣培養成一種學生學習數學心理需要，并逐步轉化成穩定的學習動機呢？我認為可以從以下幾個方面加以培養：

1、明確學習目的，引發學習興趣。數學教師必須改變“教書匠”的毛病，做教學中的有心人，利用各種機會對學生進行思想教育，用數學家的故事，數學典故來陶冶學生的情操，向他們講述牛頓、高斯、華羅庚等數學家故事培養學生積極進取，樹立遠大志向。同時，結合學生將來可能面臨的形勢，幫助他們客觀分析自己，確立奮斗目標，潛移默化地激發他們對數學的積極情感和正確的態度。學生的學習目的明確，必然從心里產生“我要學”的志向，繼而形成學好數學的強大動力。

2、建立融洽的師生關系，誘發學習興趣。學生的學習活動是一種堅苦的腦力勞動，需要興趣、情感、意志等因素的參與才能獲得高效率。課堂上師生情感融洽，是思維共鳴的前奏，也是激發學生學習興趣的基本條件。教學中教師要營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍和做一個和藹可親的交際者，在學生困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，使他們在輕松自由中進入角色，產生積極的學習情緒和良好的心境。

二、挖掘課程資源，采用靈活多樣的教法和手段激發學生對數學的積極性

1、深究教材，廣泛收集課程資源，創設各種情景。根據章節目標和教學內容，及時巧妙地利用學生現實生活情景，找圖片、實物、動作，積極創設各種貼近學生實際生活情景，布置任務，讓學生在任務的驅動下，主動學習新知識，在展示戰果的過程中感受自己能用數學知識解決實際問題，體驗成功的喜悅，大大激發他們的學習積極性。例如在學習“游戲的公平與不公平”這一節課，我先請兩個同學甲、乙上臺做一個拋擲兩枚硬幣的游戲，游戲規則是：拋出兩個正面——甲得1分，拋出其他結果——乙得1分，先由甲拋擲10次，乙記錄得分，再由乙拋擲10次，甲記錄得分，最后統計得分，得分高的人獲勝。學生們很激動踴躍的分組做游戲。我請兩組同學上來做游戲，然后請同學們判斷這個游戲是否公平，學生們先黑板上的數據直觀感受到這個游戲不公平，于是請同學們思考這個游戲不公平的原因何在，學生們經過分析，得出獲勝機會各為25%與75%。采用這們的方式來學習知識，學生很感興趣，不僅任務完成得特別好，而且增加了學生學習的興趣。不斷地變化課型與教法，喚起學生的有效注意。初中學生活潑好動，求知欲強，但注意力集中時間較短，因此每堂課都應考慮學生喜歡的進行教學。比如我在《冪的乘方》教學時，在（1）班從思考題入手，解疑答難，學習氣氛非常活躍，但在（2）班時，學生思考回答反應冷淡，我就把原來準備師生共做的練習題，給學生獨立完成，讓他們在練習中發現自己的不足之處，然后抓住契機，啟發學生再閱讀再思考，然后小組討論，各抒己見，使原來沉悶的氣氛一下子輕松起來，學生興趣盎然，此時我當堂反饋，有效地調控了課堂教學內容與時間。

2、充分利用學生都有的教具，加強啟發式教學。如紙、筆、直尺、課本、三角板等是每個學生都有的，教師在課前囑咐學生做好應有的準備，通過人人動手、動腦，人人都可以參與。例如：在教學立體圖形展開圖的時候，就可以讓學生自己動手做一做，折一折，剪一剪，這樣就很自然的激發了學生的積極性，而且印象還很深刻.

3、利用現代化教學手段，加強直觀教學，現代遠程教育的普及，為提供生動直觀的教學形象開拓了廣闊的前景。計算機課件輔助教學的恰當運用，聲色俱備，動靜配合，能大能小，靈活方便，使課堂教學別開生面，妙趣橫生。總之，要把教學活動組織的生動活潑、有趣、新奇，就要追求教學方法的新穎，任何概念化、公式化教法都是不行的。教師在課堂教學中要發揮課堂教學藝術和魅力，要做到活而不亂，又要做到聲情并茂，情理交融，這樣，才能使學生始終保持旺盛的精力和濃厚的學習興趣。

三、創設良好的課堂氣氛，激發學生學習積極性

1、舉生動的例子。幽默的語言是點燃激情的火種，語言是信息的載體。在課堂教學中，師生通過語言作為交流信息、思維、感情的橋梁。如果老師的語言生動有趣，就能活躍課堂氣氛，因此，老師要盡可能地避免枯燥無味的說教，力求把抽象的概念刻畫得生動形象，把定義、法則描繪的栩栩如生。

2、鼓勵學生大膽探索，獨立思考，標新立異，不失為激發學生學習興趣的好方法。歸根到底，學習是教師不斷引導學生提出問題、分析問題和解決問題的過程。學習的主體性主要反映在思維的獨立性，主動性和創造性方面，要鼓勵學生獨立思考，質疑問難，激發學生的積極性和探索精神。要給學生創設情景，提供獨立思考的機會凡是學生能獨立思考的絕不包辦代替，能獨立發現的，決不暗示，學生對知識的理解和對問題的解決方法上能不拘一格、標新立異，要及時給予肯定和鼓勵，讓學生嘗試探索成功的愉悅。

3、科學的練習，技能減輕學生負擔，又能激發學生學習興趣。練習是師生進行檢測反饋的手段，同時也是學生掌握知識，形成技能、發展智力的有效途徑，是提高教學質量的有效環節，教師應從學生的實際出發，真正把學生放到學習的主體這一位置上去，做到“胸中有書，目中有人，手中有法”。根據學生實際，科學設計練習，在精上下功夫，在活上做文章。練習有針對性，有層次性，多少適量，難度適當，是每個學生都能摘到成功的果實。

總之，在教學過程中，努力實現知識性和趣味性的統一，將趣味性與教學內容有機地結合起來，并根據學生的接受能力掌握好難易度，能有效地激發學生學習數學的興趣，充分調動學生學習數學的積極性，從而提高學習效率。