視障兒童心理健康教育現狀及對策

劉成敏

摘要：兒童心理學指出：個體心理發展的過程是個體心理發展的需要與周圍環境信息刺激的滿足之間不斷作用的過程。視障兒童相對正常兒童所表現出來的焦慮、依賴、自卑、孤僻、敏感、退縮等不良個性問題，是現代教育教師應該引起重視的。因此，盲教育教師對視障兒童要多進行心理疏導。

關鍵詞：視障兒童；心理健康；教育

視障兒童的視覺缺陷，不僅給他們帶來學習、生活和社會交往等方面的困難，更為嚴重的是影響了他們的心理健康發展。

一、視障兒童存在的心理問題現狀及原因：

我校現有3個視障班，其年齡在6—14歲之間，共38名學生，95%來自農村。家長都沒有文化，他們的教育觀念、家庭經濟狀況及社會環境對孩子的影響很大，部分孩子的家庭教育出現缺失甚至空白。例如：部分學生家長長年在外打工，孩子讓老人照看。老人是文盲、半文盲，他們只管孩子吃飽、穿暖，不會教育引導孩子，這導致視障兒童心理上出現偏差，繼而引發系列心理問題，給老師的教育教學工作帶來極大的困難。特別是隔代教育對孩子個性發展帶來許多負面影響，他們可憐孩子看不見，過分的的溺愛和遷就孩子，遏制了視障兒童的獨立能力和自信心的發展，影響視障兒童個性和優秀品質的形成。以下是我校視障兒童心理表現最突出的問題：

1、內向自卑：表現為不能正視自己的身體缺陷，遇事膽小、害怕，缺乏競爭的勇氣；對未來喪失信心，因而自暴自棄，不思進取。

2、多疑嫉妒：他們不信任老師和同學，對別人的議論非常敏感，這種心理的產生與自卑心理關系特別大，潛意識里還是怕別人看不起自己，于是就亂猜疑。

3、依賴自私：由于有些視障兒童從小受到周圍人的關心、幫助和家長的溺愛，長期生活在愛的“籠子”里，加上身邊總有全職“保姆”照顧著，個別孩子滋長出惰性，自己能干的事不愿干，有的甚至認為我眼睛看不見，理應受到別人的幫助，好東西也不愿和別人分享。

4、粗魯易怒。有些視障生沒有正視自己的殘疾，把自身的殘疾看作是一種不公平的“人禍”或歸罪于自己的父母，便以破壞，發怒來抵消和改變其生活，逆反心理特別強，明知這樣做是錯的，他還偏要去做，老師越是批評他，他越不聽，這種現象在視障兒童中并不少見。

二、視障兒童心理健康教育的對策。

（一）開展心理咨詢，建立心理咨詢檔案

建立學生心理檔案，對加強學生心理教育工作，推進素質教育向縱深發展具有積極意義。學生心理檔案不同于其他檔案，檔案包括學生的基本信息、心理信息，要由專人負責保管，檔案管理嚴格遵循保密原則。

（二）因勢利導，把握溝通技巧

心理健康教育就是思想交流的藝術。從事盲教育的教師不僅要教好學生知識，還要加強與學生的思想、情感交流，在交流中要把握溝通技巧，更好的尊重學生、理解學生、鼓勵學生，特別是對于那些性格怪異的視障兒童。從側面了解了學生的心理狀況，并對學生一些心理問題及時的擬定計劃，及時的進行引導干預。

（三）心理健康教育滲透到各學科、各活動

根據視障兒童心理特點，要使其身心得到健康和諧的發展，必須把心理健康教育與教師的教結合，與學生的學結合，有機地滲透到學科教學及各項活動中。

1、創設良好的課堂心理環境，促進視障兒童學習興趣。在課堂中，教師要努力營造和諧、平等、輕松的教學氛圍，充分發揮學生的主動性、獨立性、合作性，讓學生在愉快中學習，讓學生在合作中學習，讓興趣引導學習，培養學生的學習興趣，增強自信，提高學習效率。

2、重視音樂教學。學校以藝術、體育、第二課堂等活動為契機，來讓學生感覺有事做，這樣，有利益學生身心健康，達到陶冶學生情操、美化學生生活、融洽師生關系的目的。音樂對調節人的和諧生活，治療心理疾病有獨特的效果，它可以豐富視障兒童的精神生活，撫慰心靈，帶來精神上的愉悅和美好向往，形成良好的心境，而且視障兒童普遍對音樂有較大的興趣，教師應充分利用他們潛在的天賦，通過音樂教學讓其表現才華，愉悅心靈，激發對美好生活的渴望與追求。

（四）轉變家長觀念，對家長進行教育培訓

家庭是教育人的起點和基點，是一切教育的基礎。父母及家庭其他成員的言行舉止、教育方式對視障兒童心理品質的形成起著潛移默化的作用。作為特校的教師，應積極主動與家長溝通交流，及時反映學生在校的思想、學習、生活等情況，同時又了解視障兒童的家庭人員、經濟和生活環境等情況，建立學生家庭檔案，并通過家長學校，召開家長會議等形式，傳授視障兒童教育的有關知識、方法，幫助他們建立正常的和諧的親情關系，創造良好的家庭環境，提高家庭的教育水平。

（五）“重視殘疾人職業教育”

特殊教育學校發展職業教育，刻不容緩，視障兒童將來要走向社會，實現自食其力，自立自強，關鍵是要掌握一定的技術專長。修訂后的《殘疾人教育條例》，讓他們看到了前途和希望，真正感到自己和正常人一樣具有人生價值，增強生活的自信心，這對他們身心健康發展，會起到良好的作用。特殊教育學校要扎扎實實開展職業教育，讓每一個孩子背著書包進來，懷揣一門技能回去。

總之，視障兒童心理健康教育是他們健康成長的重要保證，學校要根據學生的身心特點，創造性的開展心理健康教育工作，為學生全面、和諧、健康成長做出最大努力。

參考文獻：

[1]陳家麟著：《學校心理教育》，教育科學出版社。

[2]沈家英、陳云英、彭霞光著：《視覺障礙兒童和心理教育》，華夏出版社。