中學語文教材詩歌中的“水意象”的情感內涵

唐靜

摘 要：現行中學語文教材詩歌中高頻出現“水意象”。水在詩歌中形態萬千，水在詩人心目中引起的聯想也繁雜多樣。對中學語文教材詩歌中“水意象”進行分類，可要看到一幅“水意象”系列圖譜。本篇論文對中學語文教材詩歌中“水意象”的審美蘊涵從情感方面解讀：一是愛情；二是友情；三是親情。

關鍵詞：中學語文教材；詩歌；水意象；愛情；親情；友情

水是人類生活的必需品。一部人類文明史，就是以人與水的關系開篇，又皇皇然貫穿著人對水賦予的多重審美意蘊。水，在中華民族的傳統文化中具有深廣的意蘊，在中華民族傳統心理中占有重要的地位。因此，“水意象”也成為一種獨立意象存在于中國文學之中，寫水、頌水的作品不勝枚舉，特別是在詩歌當中，“水意象”大量出現于詩人的筆下，形成了一個龐大的意象群。

一、中學語文教材詩歌中的“水意象”面面觀

本文有關中學語文教材中的詩歌特指的是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書·語文七至九年級（2007 年 3 月第 2 版）和人民教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書（必修）語文一至五冊（2007 年 8 月修訂版）中所收錄的詩歌篇目（包括中國古代詩歌、現當代詩歌及外國詩歌）。

（一）中學語文教材詩歌中的“水意象”分類

水，是生命的源泉，文化的搖籃。水，更是中外詩人謳歌頂禮的對象?，F行中學語文教材中選取了大量的詩篇，共有 72 首之多，在這些詩歌中涉及到“水意象”的多達66首，由此可見，“水意象”詩歌在中學語文教材詩歌中的重要性。

首先，作為原型母題的水，在中學語文教材中有原生態的水、雨、潮、波、浪、濤等意象；也有次生態的冰、雪、霜、霧、露、云、雷、電、氣、虹等意象。

（二）中學語文教材詩歌中的“水意象”意涵

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”水，以其柔弱故，幾乎能表達人類的一切情感。歷代詩人就這樣面對著江河湖海，面對著浩渺煙波，撫今追昔，由人及己，不禁感慨萬千，文思噴涌，寫下多少千古絕唱！愛情、友情、親情可以在水里找到媒介，飄泊、孤苦、失意可以在水里找到寄托，豪情、血氣、奔放也可以在水里找到知音……因此，水自然而然地成了詩歌的基因，智慧的源泉。

二、“水意象”的愛情意義

有人說，詩與水情通神似，都是有情的。詩以情抒懷。水，“情深似海”。因此，在漫長的歷史長河中，無數的詩人留下了眾多似珍珠般典雅的有關“水”與“情”的詩篇。中學語文教材中“融情于水”的“水意象”詩歌就有9首。

自古以來，青青綠綠、晶瑩明麗、渺渺濛濛的自然之水，就與愛情密切關聯。水之悠長，好像愛情之天長地久；水之曲折，有如愛情之好事多磨；水之深廣，仿佛愛情的深沉廣

遠；水之洶涌，似若愛情的起伏波瀾。因此，水也就自然成了愛情的媒介與載體。

關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。

參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

參差荇菜，左右毛之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

作為我國文化源頭——《詩經》的第一篇，《關雎》就是一首因水起興的愛情詩，描寫一位癡情小伙子對心上人朝思暮想的執著追求。一位純情少年熱戀中的心態在這里表露得淋漓盡致。千百年來，多少人被這樸實可愛的戀情和美麗如畫的場景徹底地感動。

李清照是中國文學史上杰出的一代才女，她的詞靈秀婉麗，尤其她與其夫婿趙明誠伉儷情深，她的詞也常反映夫妻感情的真摯。李清照也善于用“水意象”，表現她對夫婿的思念。

宋亡后，李清照在宋高宗紹興四年（1134 年）流亡到浙江金華，她的丈夫趙明誠此時已死了六年，但她仍然難忘，于是寫下了詞《武陵春》，表達她的思念與愁苦：

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，

欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。

只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁?！段淞甏骸?/p>

上片詞人通過“欲語淚先流” 的外在行為具體地表達了內心的濃重哀愁。下片一轉，另辟蹊徑，寫道：“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟”。聽人說雙溪春色不錯，于是詞人產生了去那里泛舟的念頭。詞人想去雙溪泛舟并不是貪戀美景、游賞心切，而是要尋求一個消除愁苦的去處?？墒怯帧爸豢蛛p溪舴艋舟，載不動許多愁”，怕雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己內心沉重的哀愁。這首詞句句悲切，字字哀怨，極令人感朝暮深情。

水，是柔情蜜意悠悠無盡的愛情的象征，也是女子愁怨幾乎不可或少的見證。“梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲?！睖赝ン薜倪@首《望江南》，寫盡了一位女子等待戀人回來的那一份肝腸寸斷的癡情。在這里，白帆片片、斜暉脈脈、水流悠悠、小洲朦朧，一切均是那樣的美好，一切又是那樣的憂傷，只因為千帆過盡皆不是，戀人始終未回來。充分地體現了女子從希望到失望的心理變化過程與內心的痛苦愁怨。

三、“水意象”中的親情意義

“詩仙”李白的《渡荊門送別》以送別為題，而卻看不出是李白送別朋友，還是父老鄉親在送別李白，抑或是情人之間的深情款款，揮淚離別：

渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。

這首詩別具一格地寫出了故鄉山水陪伴詩人、萬里護送的動人情景，構思巧妙，想象瑰麗。詩人要走了，離開生他養他的山水明月，這些親山、親水、明月、彩云，依依難舍，萬里相送??！這份山水親情充盈天地，熠熠生輝。

四、“水意象”中的友情意義

“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開……中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處?！贬瘏⒌摹栋籽└杷臀渑泄贇w京》，整個詩篇寫邊塞雪景寄寓別情?！把睘槿娂~帶，“情”為全詩靈魂。詠雪中蘊涵著送別，送別中著意詠雪。詩中四個“雪”字，各得其所，各有深意，精妙之至。第一個“雪”字寫送別時的雪景，以雪美抒懷，表現詩人難舍之情；第二個“雪”字寫餞別時的雪景，以雪之稠寄意，突出主人心情郁悶；第三個“雪”字寫歸京時的雪景，以雪封路作鋪墊，傾吐詩人對戰友艱難旅程的關切和隱憂；第四個“雪”字寫征人遠去留下的馬蹄雪跡，以雪路漫漫為喻，寄寓詩人綿綿愁思和戀鄉懷友的復雜情感。

五、總結

水作為中學語文教材中自然美的主要形態之一，它與審美教育有著極為密切的關系。在人與自然的和諧關系得到充分關注、全球性的生態環境問題被前所未有地重視的今天，深入探討水的多方面的審美教育價值，準確揭示水與審美教育的內在聯系，對充分發揮水的自然美的審美教育作用，無疑十分重要。因此，高度重視中學語文教材詩歌中“水意象”的自然美審美教育價值，具有重要意義。在這里分析的“水意象”的情感教育主要是從愛情、親情、友情這三方面來分析。在教授這些詩文的時候可以給同學一些情感價值觀的引導，讓正處于青春期的孩子有正確的價值觀。

中國是詩歌的國度，詩歌不僅是中華民族的藝術瑰寶，更是世界文化寶庫中一顆璀璨的明珠。中學語文教材詩歌中的“水意象”，不僅豐富了詩歌教學的審美意蘊，更為當前素質教育背景下的語文審美教育，特別是作為自然美的審美教育提供了資源與啟示。

參考文獻

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[3] 巢宗祺，雷實，陸志平.普通高中學語文課程標準（實驗）[S].武漢：湖北教育出版社，2004.

（作者單位：重慶師范大學）