分層教育在小學體育教學中的運用

曾偉瑩

摘要：隨著德智體美全面發展的要求，體育教學在小學教育中的重要性愈發凸顯。體育教學是小學教育的重要組成部分，當體育教學的教學質量和水平得到提高，學生們將獲得身心健康，德智體美得到全面發展。現代教育的高競爭性造成許多危害，學生的身體素質也受到相應影響。而在這種情況下，教師可以采用分層教學法，通過了解學生的運動基礎和興趣特點來實施體育教學，以達到更好的教學效果。

關鍵詞：分層教育；小學教學；體育

尚處于成長階段的未成年人因心智尚未完善，需要監護人對其身心健康加以關懷。與此同時，學生的身體素質和運動能力存在較大的差距，為增強學生的身體健康素質，促進學生的身心健康發展，使體育教學在發展中獲得突破，分層教育是一種行之有效的手段。

1.分層教育情況簡介

1.1分層教育的內涵

分層教學就是教師根據學生的知識儲備、能力水平和潛力方向，將學生合理科學地分成層次不同的群體。這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。它是將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學。學生根據自身的條件，先選擇相應的學習層次，然后根據努力的情況及后續學習的現狀，再進行學期末的層次調整，給學生以更多的自主選擇權，學生在認識社會及認識自我的基礎上，將自身的條件與階段目標科學地聯系在一起，更有利于學科知識和能力的“因材施教”。

具體到小學體育教育，小學體育教師要針對學生個體和群體之間不同的差異，尤其是身體素質和運動能力的差異，將學生分成科學合理的群體。根據學生之間的不同層次，制訂適合學生發展的體育教學計劃和教學目標，真正實現因材施教，促進學生身體素質的提高和身心健康發展。

1.2小學體育中的分層教育

興趣是最好的老師，分層教學可以有效地激發學生們對學習的熱情，幫助他們提升自信心，從而達到身心全面發展的目的。身體素質是學生學習的保障，心理健康是學生發展的根本，分層教育方法可使學生在體育活動的過程中，實現身體素質和心理健康兩方面的提升。

分層教育充分尊重學生的個體差異，針對各個學生不同的身體素質，因材施教，制定科學的分層教學方法。在小學體育教學中實施分層教育有利于改善體育教學效果，實現對教學質量的提高。分層教育刺激小學體育教師的主觀能動性，促進體育老師對分層教學和學生個體的熱情，激發學生的體育運動興趣和積極性，進而改善體育教學效果。在小學體育教學中實施分層教育，有利于增強學生體質。客觀上，小學生這一群體存在著個人體質與對運動興趣的差異，分層教育正視了這一事實，根據學生之間的差異制訂了科學合理的分層，對不同層次的學生制訂了相應的體育教學計劃和目標，這使得每個學生都可以在將自己的原有體質提升到一個更高的層次，每個學生的運動能力都可以在長時間訓練之中得到增強和提升。

2.分層教學在實踐中的具體應用

2.1分層教學的準備活動

分層備課是分層教學的基礎。小學體育教師要深入研究小學體育教學大綱，制定小學體育教學目標，總結強調小學體育教學的重點知識、難點動作和基本要求。結合對學生的分層，對不同層次制訂不同的體育教學計劃和備課方案。要立足于素質教育的要求，尊重學生的個體差異，按照因材施教的原則，進行科學合理的分層備課。

在體育教學中，運動場地和運動器材是必不可少的。因此，在小學體育教學實施分層教育，要準備好相應的分層次的訓練器材和場地。只有打好分層次教育的物質條件基礎，我們才能確保學生身體素質鍛煉和體育運動練習的順利進行。

2.2分層教學的具體措施

正視差異分層教育的實施基礎是對目標進行分層，教師應對全體學生進行分層，對教學內容進行分層。教師需要了解學生的興趣愛好，清楚每個學生喜愛且擅長的運動項目。面對較多種類的體育項目，應切合實際進行篩選，從而選擇出可行性最強的運動項目。由于學生理解能力存在差異，教師應適當放寬管理，設定好標準的底線，對不能達到目標的學生加以鼓勵幫助，對能夠較好完成任務的學生進行表揚獎勵。

要注意學生性別差異造成的體能差異。男女生在身體素質上存在差異，例如柔韌性和耐力等，由此設置不同的動作要求標準，進行不同的體育動作訓練。對于身體素質較好，運動能力較強的高層次學生，體育教師可以針對這樣的情況相應地增加訓練強度和訓練類型，以實現對身體素質的提高和運動能力的增強。對于身體素質稍差，運動能力較低的低層次學生，也應制定符合該同學身體素質的運動強度，以避免過度訓練造成肌肉拉傷等意外。

如教學男女生體育測驗項目時，首先對學生進行分級別測試，將跑有余力的，能拿高分的，勉強及格的和不及格的分成四個層次，與此同時，針對這四個層次分設不同的小組，制定不同的學習計劃。以免以統一運動強度造成學有余力者覺得學習強度不夠；而不能及格者造成肌肉拉傷的損害。

2.3分層評價

在小學體育教學中，應用分層教育實施分層授課和分層訓練，相應地也要實施分層評價。我們必須承認客觀上，學生群體之間存在身體素質和運動能力的差異，因此，死板而僵硬的成績評價方式在這里已經不適用了，同理還有評價制度。

小學體育教師要根據學生之間的分層，對學生的成績進行合理測評。對學生實施分層評價，有利于構建學生的自信心，有利于實現鼓勵學生實現自己的全部潛力。分層評價，不是局限于對學生成績的測評，更關注的是學生的發展，分層評價是一種發展性評價。實施分層評價，能有效激發學生對體育學習的熱情和積極性，能有效提高學生的體質，增強學生的運動能力。

結語

小學體育教育是德智體美全面發展的重要內容，可以激發學生對體育學習的熱情，提高學生的身體素質，促進學生身心健康發展。因此，有必要改進小學體育教學方法，積極探討分層教育在小學體育教學中的應用，改善小學體育教學效果。總之，通過分層教學的方式，讓老師充分顧及每個學生的差異，確保因材施教的有效展開，在享受運動中快樂成長。教師也應在此階段多研究小學生體質情況，以此豐富分層教學的內容，促進小學生身心健康發展。

參考文獻：

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