網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職思政教育困境與對(duì)策

趙雪婷

摘要：本文筆者首先就造成現(xiàn)如今高職思政教育困境的成因加以闡述，提出了基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下做好高職思政教育的具體對(duì)策，以期通過(guò)本文筆者的粗淺闡述，能夠?yàn)楦呗毸颊n程的開(kāi)展提供有益的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；高職思政教育；困境；解決對(duì)策

前言：

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，高職思想教育工作正面臨著諸多的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，為此，高職院校的思政教師必須要順勢(shì)而發(fā)，充分借助于網(wǎng)絡(luò)充分的提高思政教育的趣味性與新奇性，也只有如此才能夠吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們喜歡上思想教育，熱愛(ài)思政學(xué)習(xí)。以下筆者即結(jié)合個(gè)人從事高職思政教育工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職思政教育存在的困境及其解決對(duì)策展開(kāi)粗淺的探討，以供參考。

1.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代造成高職思政教育困境的成因

第一，高職院校的生源過(guò)于復(fù)雜且基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。縱觀現(xiàn)如今高職院校的生源無(wú)外乎幾種，一種是參加統(tǒng)一高考后因?yàn)槌煽?jī)不理想而進(jìn)入高職院校，另外一種則是技校學(xué)生、中專生、職高畢業(yè)的學(xué)生、甚至是初中生畢業(yè)后進(jìn)入到職業(yè)院校之中，成為五年制高職學(xué)生。而無(wú)論是哪一種學(xué)生都存在著成績(jī)不夠理想而被迫來(lái)到職業(yè)院校就讀這個(gè)問(wèn)題，因此這些學(xué)生們往往在學(xué)習(xí)心態(tài)上都存在一定的落差感，在學(xué)習(xí)上的積極性也不夠高。尤其是對(duì)于五年制的高職學(xué)生而言，其基礎(chǔ)知識(shí)更是十分的薄弱且學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低。因此在面對(duì)思想課程這種需要學(xué)生們具備基本的政治知識(shí)、歷史知識(shí)等方面基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的課程之時(shí)，往往感覺(jué)壓力較大，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難學(xué)懂相關(guān)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往也就造成了學(xué)生們的厭學(xué)情緒。

第二，網(wǎng)絡(luò)信息無(wú)處不在。根據(jù)不完全數(shù)據(jù)調(diào)查分析我們可以清楚的了解到，目前我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了7.10億人，互聯(lián)網(wǎng)的普及率也已經(jīng)達(dá)到了51.7%。其中手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了6.56億人。而在社會(huì)與高職院校都缺乏監(jiān)管與引導(dǎo)的背景下，當(dāng)代的大學(xué)生們極易受到網(wǎng)絡(luò)之中一些不健康信息的影響，從而使學(xué)生們產(chǎn)生拜金主義，唯利主義，甚至是認(rèn)為讀書并太大的用處，而無(wú)心專注在學(xué)業(yè)之上。

第三，學(xué)生們的自控能力較差。剛剛從高考?jí)毫χ嗅尫懦鰜?lái)的學(xué)生們往往思想上還處于較為松懈的狀態(tài)之下，加之年齡也相對(duì)較小，社會(huì)閱歷不夠豐富，面對(duì)時(shí)下海量的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)極易受到網(wǎng)絡(luò)中不良信息的誘惑，難以做出正確的判斷。且一旦在學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)等方面遭遇到困難或者是產(chǎn)生人際交往問(wèn)題時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生逃避心理，進(jìn)而進(jìn)入到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界之中尋求安全感。同時(shí)，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的便利也使得絕大多數(shù)的學(xué)生在課堂之上都存在著玩手機(jī)的習(xí)慣，難以將注意力集中在思政課堂之上，甚至是有許多學(xué)生們認(rèn)為思政課程不重要，聽(tīng)不聽(tīng)皆可，在教師的多方提醒之后仍是我行我素。而教師一旦沒(méi)收了學(xué)生們的手機(jī)，又會(huì)使學(xué)生們變得焦躁不安，如此反復(fù)更是難以控制學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的渴望，而歸根結(jié)底造成這一問(wèn)題的關(guān)鍵，還是在于學(xué)生們?nèi)狈ψ钥啬芰Α?/p>

2.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下解決高職思政教育困境的具體對(duì)策

第一，進(jìn)一步增加高職思政教育內(nèi)容的趣味性。處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的高職思政教育是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的。這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)使得高職思政教育內(nèi)容變得更加的豐富，知識(shí)被拓展的更廣，教學(xué)形式也變得更加的豐富有趣，因此也更容易被學(xué)生們接受。所以，高職思政教師就必須要充分利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給高職思政教育帶來(lái)的機(jī)遇，順勢(shì)而行。在高職思政課程教學(xué)過(guò)程中，思政教師可以在課件之中穿插大量的圖片、音樂(lè)、甚至是時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。對(duì)于理論性較強(qiáng)的概論課程思政教師則要注重做好高職思政知識(shí)與高中思政知識(shí)之間的有效銜接，還可以運(yùn)用多種教學(xué)方式對(duì)同一知識(shí)進(jìn)行講解。如，在講授新民主主義革命理論時(shí)，可先從歷史事件講起，再進(jìn)行理論講解；在講授毛澤東思想時(shí)，高職思政教學(xué)可以采取實(shí)踐活動(dòng)的方式，帶學(xué)生們來(lái)到紅色教育基地，一邊參觀一邊課授，然后再回歸到課堂之中進(jìn)行講授。而通過(guò)多種教學(xué)方法的混合運(yùn)用與嘗試，恰恰能夠?qū)⒖菰锏乃颊n堂變得更加的生動(dòng)有趣，從而讓學(xué)生們更樂(lè)于接受德育教育。

第二，進(jìn)一步增加網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。既然學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)擁有濃厚的興趣，那么高職思政教師就可以利用這點(diǎn)讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)之上完成思政課程的學(xué)習(xí)。例如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程中，教師可以提前按照教學(xué)大綱將多媒體資料形成學(xué)習(xí)包，發(fā)布在校園網(wǎng)絡(luò)之上。除課堂講授外，要求學(xué)生必須完成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。另外，高職思政教師還可就重難點(diǎn)知識(shí)錄制視頻放在校園網(wǎng)上，以供學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)學(xué)時(shí)數(shù)后將試題成績(jī)、學(xué)時(shí)數(shù)按比例計(jì)入總成績(jī)；也可以在課后，要求學(xué)生觀看指定的影片并寫觀后感，以課堂小組形式進(jìn)行發(fā)言和討論；或在校園網(wǎng)站上增設(shè)思政教育留言專區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生留言談感受、談期望、談改變等，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

在現(xiàn)如今的思政課堂上多數(shù)的學(xué)生都存在手機(jī)不離手，抬頭率低的情況。為此，針對(duì)這一問(wèn)題高職思政教師唯有順勢(shì)而發(fā)，充分借助網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生們帶來(lái)的新奇性與趣味性，做好高職思想政治教育的創(chuàng)新工作，從而有效解決高職思想政治教育存在的困境，更好的提高高職思政教育的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛靖.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高職思政教育困境的成因與對(duì)策研究[J]西部素質(zhì)教育.2017（04）

[2]馬苑萍.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生黨員思政教育工作困境與對(duì)策[J]文學(xué)教育（下）2016（08）

[3]寧麗新；樊東霞.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思政課教育教學(xué)的困境及對(duì)策[J]北方文學(xué)（下半月）.2012（10）

[4]胡輝.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思政教育面臨的困境及對(duì)策[J]才智.2016（05）

[5]朱建.論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思政課教育教學(xué)的困境及對(duì)策[J]亞太教育.2015（02）