多角度、多層次培養學生學習數學的最佳心態

何應得

摘 要 學習心態是學生學習時的心理狀態，成功的數學教學活動與學生學習時的心態密切相關，其原因是在最佳的心理狀態下，學生的潛在智能才能充分發揮。因此，要實現教學目標，教師就必須重視學生學習時最佳心態的培養，充分地尊重他們的人格與個性，使他們在學習過程中，有種輕松感、愉悅感、新奇感、嚴謹感和成就感。

關鍵詞 最佳心態 認知能力 學習心態

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

1“輕松感”，讓學生感到數學認識活動是樂事

寬松的教學環境，學生的思維就會較敏捷，從而加速知識的接收、貯存、加工、組合及提取的進程，使教學達到意想不到的效果。如何讓學生享有充分的“心理自由”使學生感到數學認識活動是一種輕松樂事，而不是一種負擔。

（1）營造寬松和諧的情感氣氛。教師要設身處地地與學生心理換位，想學生所想，想學生所難，想學生所疑。

（2）消除學生膽怯怕錯的心理包袱。鼓勵學生大膽嘗試，允許學生失誤，讓學生在學習過程中形成一種心悅意爽而無任何壓抑的心理狀態。

（3）提高學生的認知能力，保證積極情感體驗。教學中要重視“三維目標”的落實，面向全體學生，重視個別差異，采用多層次、多起點教學形式，靈活的教學方法使每個學生教享受到輕松感。

2“愉悅感”，數學學習最好的誘發劑和最有效的精神振奮劑

愉悅感是積極情感的心理表現，具有主動積極學習的傾向性，它是數學學習最好的誘發劑和最有效的精神振奮劑。學習中有了愉悅感，學習起來就會興趣十足，積極主動，思維機制的運轉加速，新信息很快被吸收，而貯存的信息也容易被提取。培養學生愉悅感的途徑有很多，值得我們教師去探索，這里略舉一二。

（1）教學活動中，師生之間教學活動的情感能夠相互激發，相互影響。教師課堂上所表現的熱烈感情、生動語言、嫻熟技巧，能夠引發學生學習的愉悅感。

（2）從數學應用的廣泛性，培養學生的愉悅感。讓學生明白“為用而學”，體驗“越學越有用”，明確“越有用越要多學”，形成“學——用——學”的良性循環。

（3）解題活動中，暴露題目的構造過程，暴露解題的思維過程，使學生從中體會到數學思維的魅力。

3“新奇感”，激發學生學習興趣的催化劑

新奇感是人們對新鮮事物、奇異現象的敏感直覺與好奇心態，每當人們遇到一件新鮮事物，發現一個異常現象時，必然會被深深地吸引住，情不自禁地對遇到的“新異現象”進行觀察、分析、思考。由此可見，新奇感容易達成學習的“內化”，在教學過程中會產生良性“循環流程”：即新奇感發展為求知欲到形成學習興趣，學習興趣必然會優化學生的知識結構，提高學生的創造能力。能力的提高又刺激、強化學生的新奇感。新奇感是學習的一種“潛能”，教師在教學過程中要充分“挖掘”：

（1）教學中多以設問置疑入手。設計一些新穎、奇特又富有挑戰性的問題，常常能夠引發學生的新奇感，使他們主動地加入探索者的行列。

（2）結合數學教學的內容特點，設計出猜想歸納式、開放探求式、類比遷移式、數形結合式等問題，誘發學生的新奇感。

（3）結合數學方法，利用問題教學法、發現法、一題多解、一題多變、多題一法等培養學生的新奇感。

4“嚴謹感”，數學活動所追求和培養的良好品質

嚴謹感是指人們追求科學工作作風的情感，它能促使人們養成言必有據、一絲不茍、堅持真理、修正錯誤、實事求是的科學態度，而這種良好品質，正是數學活動所追求和培養的目標。這是由數學的立論嚴謹、推理有據、系統嚴密等特征所決定的。心理學告訴我們：嚴謹作風會遷移到教學活動中去，而數學教學活動又能促使形成嚴謹的作風。所以嚴謹感既可以從日常生活中養成，也可以從數學學習過程中培養。

教學過程中，重視概念的形成，分清概念的內涵和外延，形成科學的知識體系。解題過程中，必須思路清晰，因果分明，言必有據，推理嚴謹；不允許有任何遺漏與含糊之處。有效利用學生在解題過程所犯的錯誤，重視解題后的回顧。學會特殊否定，利用圖像印證等，從而多途徑培養學生的嚴謹感。

5“成就感”，學生學習的內動力

成就感是指人們在活動中獲得成功后所帶來的情感（如自豪感、滿足感等）。學生在學習時，每取得一點成績，如能得到肯定和鼓勵，便會有一種成就感，從而使他們從成功中品味到努力的價值，樹立自信心和進取心。如果一個學生很少感受到成功的喜悅，就很容易自暴自棄，喪失信心。成就感是學習的“內動力”，是促使創造性思維自我引發的巨大精神力量，所以在教學過程中，教師要以賞識的眼光，及時肯定學生的一點一滴成績，使學生對于自己取得的成績有一種獨特的成功快樂和恰如其分的自我欣賞和陶醉，這樣他們才能經常保持積極進取的心態。所以平時批改作業或試卷時，一旦發現好的解法、巧的推理、準的表達，都要給予“解法精彩”之類的贊許。多給學生創造成功的機會，諸如舉行數學競賽、開展課外數學小組活動、做數學游戲等。這不僅會使學生心理上得到滿足激發更強烈的成功欲望，而且會把老師的評語、活動中的成績當作自己成功道路上的新起點、加油站，努力地從成功走向成功。

學習數學的最佳的心態，主要由輕松感、愉悅感、新奇感、嚴謹感和成就感構成，它們互相聯系，互相促進輕松愉悅是數學活動成功的發動機，新奇是成功的催化劑，嚴謹則是成功的檢控器，而成就既是關鍵又是最終目的。數學教學活動中，教師應該注意培養學生學習時的最佳心態，以促進學生的健康發展。

參考文獻

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