思維導圖指導新材料作文寫作的探析

簡順芳

摘 要 語文教學中，作文既是重點，又是難點。近年來，新材料作文的興起，讓學生在審題立意方面遇到了不少了困難。在實際教學中，不少學生會因新材料作文審題立意錯誤、思路狹窄、材料貧乏、邏輯性差等方面讓作文得分不易。因此，在面對新材料作文時，教師要注重培養學生的思維能力，從而讓學生把握審題的方法，積累豐富的素材，打開寫作的思路。而目前比較流行的思維導圖法是一種比較好的思維訓練模式，本文嘗試從實際教學中探討如何運用思維導圖法進行新材料作文的寫作指導。

關鍵詞 新材料作文 思維導圖法 寫作指導

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

新材料作文，是一種在材料作文基礎上發展起來的新的作文樣式，是一種審題立意的范圍介于材料作文和話題作文之間，既強調限制性又突出開放性的新的作文命題形式。相比于一般的命題作文，新材料作文對于培養學生的創新意識和能力有著無法比擬的優勢。因而，新材料作文成為了近年高考的主流樣式。

一般來說，新材料作文作文要難于命題作文和話題作文，它要求對材料全面解讀、深層挖掘內涵、確定準確的立意角度、擬好分論點。然而在實際教學中，不少學生會因新材料作文審題立意錯誤、思路狹窄、材料貧乏、邏輯性差等方面讓作文得分不易。因此，在面對新材料作文時，教師要注重培養學生的思維能力，從而讓學生把握審題的方法，打開寫作的思路，積累豐富的素材，只有這樣才能在作文中穩操勝券。誠然，思維能力的提高不是朝夕能達，但思維能力的訓練可以摸索方法——巧用思維導圖法。

1思維導圖的內涵

思維導圖法是60年代英國人托尼·巴贊創造的一種可視化思維認知工具。作為一種比較直觀，能夠表示、檢查、修正、完善知識體系的認知工具，思維導圖是一種放射性、多線程的思維方法，它通常是將有關某一主題但不同級別的中心詞置于方框或圓圈中，再以各種連線將相關的思維連接而行成的關于該主題的思維網絡。

思維導圖除了能夠加快資料的整理速讀、加大資料的處理量外，還能依據彼此間的關聯性將有關數據分層分類管理、使資料的儲存、管理更加系統化。可以抓住一個概念、命題等，把所有的相關因素羅列在一個環型平面之內，以圖形的方式系統全面地分析問題，這樣在進行信息綜合分析的時候，就不易出現信息的斷層、分裂與遺漏，思路會更加清晰，相關的邏輯關系更容易清楚地表達出來。

2實例分析

本人在實際的作文教學中，指導學生寫作時，運用了思維導圖法引導學生進行寫作，初步總結了“三分法”指導新材料作文的審題立意和布局謀篇。

第一步：“分角度”，即從所提供材料中提煉中心，以中心話題為出發點畫中心圈。然后引申不同角度、不同側面、不同層次，有幾個角度、層面就在中心圈周圍畫幾個圈。例如：在下面的材料作文中，我是這樣引導學生分角度的。

視頻《清華大學特等獎獎學金答辯——馬東晗》在網上一度瘋傳。馬東晗同學多門功課超過95分，被稱為“清華學霸”。她的《一周時間安排表》上，每一小時都注明了如何度過：6點起床，6：40開始自習……凌晨1點上床睡覺。連周末也是如此。每天結束時，馬東晗都要總結，例如“微2要鉆研”“我要對目標負責”。對此，網友展開了熱烈的討論：網友1：膜拜！用我媽的話說，她一定是文曲星下凡！網友2：這個妹子令人稱贊的地方，不是她的計劃力，而是她的執行力。網友3：不羨慕，即使像她這樣拼命地學習能收獲到成功，我也依然覺得這樣的生活不適合我這種享樂主義者。每個人想要的不同，努力和奮斗的方式也不一樣。

這事一則事例類的材料，對于這樣的事例類材料，一般有幾個人物就有幾個角度。從馬東晗的角度可以立意為：人要有遠大的追求；做事要有頑強的毅力和恒心；腳踏實地，方可把計劃變成現實。從網友的角度可以立意為：要有自己的生活方式和價值觀；活出自己的樣子；人各有志。從綜合的角度可以立意為：要學會欣賞人生旅途的風景；不要只是羨慕，臨淵羨魚不如退而結網；目標不同，人生走向不一。

又如材料“人只有一直往前走，才能把影子甩在身后！”這是一個事理類的材料。對于這種材料要抓住材料中的關鍵詞。從“影子”的角度可以立意：莫讓影子妨礙腳步；甩掉影子，追隨光明；人生的影子在身后。從“往前走”的角度可以立意：一路向前；前行無阻。

幾個角度，幾個圈，然后再進行下一步。

第二步：“分正反”，即每個角度圈里分出正反兩面。以“活出自己的樣子”的立意為例。可以分出正面和反面兩個角度，即是“活出自己的樣子”和“沒有活出自己的樣子”。以“甩掉影子，追隨光明”為例子，可以分出“甩掉影子，追求光明”和“活在影子下”兩個角度。幾個角度也同樣畫出幾個圈。

第三步：“分材料”，即正反兩方面各自再引出不同材料的分支，如引名言、舉例子等。舉例子再引申正反兩面、古今中外或者個人、集體、國家等層面的例子。

從第三步起，可以反復循環第二步和第三步。

以下就一個作文材料運用思維導圖法指導作文的過程。

閱讀下面的材料，根據要求作文。

人生在世，往往會經歷種種的痛。有人說，痛了，就直接說出來，這是本能。又有人說，痛而不言，體現了人性的堅強。還有人說，痛而善言，這是一種人生智慧。

這是多則材料構成的材料作文。通過逐則分析材料，求同存異對比解讀后，我們知道題目的中心話題是如何面對痛，可以有這樣的認識：人生在世，痛是客觀存在的，無需逃避，而應面對。并且面對痛有不同的做法：一是直接說出來，釋放痛感，宣泄情緒；二是痛而不言，堅強面對，但對于痛也不能麻木，甚至逆來順受；三是痛而善言，恰當地用言語、文字、行動表達痛感，既不麻木于痛，也不魯莽沖動，而是善言。總之，無論怎么寫必須把“痛與言”的關系說清楚。

用思維導圖法把三者的關系統一起來，思路更清晰。

以上的思維導圖（見圖1）還可以不斷的延伸，通過不斷地從正反兩方面進行設問，從而擴寬思維的廣度和深度，在不斷剖析的過程中，論點的論述會更深入、論據會更充分。所以繪制思維導圖，既能打開和理清寫作的的思路，也能從中搜集材料、整理材料，學生可以在眾多分支中選擇一條理解最深刻的思路來寫作。

3結束語

一個思維導圖，就是一個作文框架。思維導圖就如一張藍圖，有了這幅藍圖，作文的基本架構也就呈現了。一個思維導圖，就是一次邏輯思維訓練的過程，只有通過反復的練習，才能提高學生的縝密的邏輯思維性。

參考文獻

[1] 周大山.新材料作文寫作捷徑[M].北京：中國原子能出版社，2014.

[2] 李猛.思維導圖大全集[M].北京：中國華僑出版社，2010.