現代信息技術與小學數學教學結合的優勢

王海華

在信息技術的時代，信息技術己經與人的生活、工作、學習高度融合在了一起，深刻改變著人們的生活、工作和學習方式。就學習方面，主要表現在：一是信息技術時代，知識成幾何級爆炸式增長；二是信息技術時代，知識傳播的載體豐富多彩；三是信息技術時代，人們獲得新知識的方式也更加多元。這就給小學數學課堂教學帶來了新的挑戰，如何使教師在教育教學中較好地使用信息化設備，提高教育教學水平是當下教學環境正在變革的中小學面臨的一個問題。

一、傳統小學數學課堂存在的問題

（一）、教學方式單一，降低學生學習興趣

傳統小學數學課堂中，主要的教學方式是講授式的方式，這種教學方式雖然在知識傳授中有一定的優勢，但是也存在一些弊端，而且比較明顯。第一，小學數學知識有數與代數、圖形與幾何、統計與概率和綜合與實踐四個板塊，實踐表明并不是每一個板塊的每一個知識點都適合用講授的方式。有的知識內容適合講授，有的內容需要通過演示，有的內容需要經過學生的親身體驗等；第二，講授式中教師的語言描述的呈現形式也比較單一，難以將數學知識形成的過程、數學圖形的變幻等描述清楚，甚至直觀呈現出來；第三，由于講授的教學方式是一種封閉性的思維形式，長期采用講授式的教學方式，容易降低學生的主觀能動性，降低學生的學習積極性。

（二）課堂教學效率較低，學生鞏固練習效率低

首先傳統小學數學課堂中數學知識的載體在很大程度上依賴教科書、黑板等，這種比較單一的承載方式在提高課堂教學效率方面動力不足；其次，傳統小學數學課堂中更注重結果，簡化數學知識形成的過程，學生缺乏知識形成的過程體驗，需要課后通過反復的練習來達到深入理解，使得課堂教學效率不高。

課堂鞏固練習是學生在形成新知基礎上的鞏固過程，是對學生掌握情況的一個重要反饋。傳統環境下，數學練習是由教師統一安排、統一解答，所以每位學生的習題的數量和做題的節奏也是相對統一的。這樣就會出現優秀的學生“吃不飽”和學習差的學生“吃不了”的現象，降低了練習的效率，從側面影響了學生學習的積極性。另外，部分教師在進行數學探究教學時，為了節約時間，忽略課堂的練習鞏固。在一定程度上，降低了學生的學習效率。

（三）忽略學生思維能力的培養

發散思維與輻合思維是兩種方向相反的思維。發散思維是創造性思維的基礎，而創造性思維又離不開輻合思維，創造性思維是發散思維和輻合思維的辯證統一。因此，在小學數學探究教學中必須同時抓好兩種思維方式的培養。

傳統環境下，數學探究教學往往圍繞一個情境展開。通過對情境問題分析抽取關鍵內容進行處理，培養學生輻合思維能力。但由于受到時間和材料的限制，部分教師很少將所學知識拓展應用到生活的其他情境中，從而忽略了學生發散思維能力的培養。

二、現代信息技術支持下的小學數學教學的優勢

（一）信息技術教學對學生的益處

1、豐富學生的學習資源。

強大的互聯網為學生提供了豐富的學習資源。第一，在現代信息技術的支持下，學習資源有豐富的呈現形式，例如文本形式、圖片形式、視頻形式等等；第二，基于現代信息技術的學習資源可以為小學數學課提供大量的、生動的生活案例，拉近了生活實際與數學學習的距離，使數學知識融入到實際生活當中，同時幫助學生積累基本的生活經驗。

2、促進學生對數學的理解。

數學是一門抽象的性和邏輯性都很強的學科。對于小學生來說，更多是以形象思維為主，單純地靠語言、文字描述是很難理解的。信息技術能夠生動地、多姿多彩地將抽象的數學知識以更加生動形象的形式表達出來，讓學生在大量的、生動的生活實例中去理解、去揣摩數學知識，去體驗數學的美妙。

3、改變學生的學習方式。

現代信息技術最重要的特點就是改變學生學習的方式。教師利用信息技術手段為學生提供了更多發現數學的機會，借助多媒體技術將生活中鮮活的案例，以更接近生活的方式表達出來，呈現具有豐富情境性的生活場景，讓學生在生活場景中去發現問題、分析問題、尋找解決問題的方法，并將這些方法通過歸納、提煉成數學知識，一方面可以很好地促進學生解決問題能力的提高，另一方面也會讓學生更加有激情地去探究數學知識。

4、互助互動，培養協作式學習。

計算機網絡特性有利于實現培養合作精神并促進高級認知能力發展的協作式學習。在網絡的幫助下，學習者通過互相協同、互相競爭或分角色扮演等多種不同形式來參加學習，這對于問題的深化理解和知識的掌握運用很有好處，而且對訓認知能力的發展、合作精神的培養和良好人際關系的形成也有明顯的促進作用。

5、有利于培養創新精神和信息能力的發展。

多媒體的超文本特性與網絡特性的結合，為培養學生的信息獲取、信息分析與信息加工能力營造了理想的環境。眾所周知，因特網是世界是最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯想思維的超文本結構組織起來的，因而特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式的學習，這樣就為學生發散必思維、創造性思維發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

（二）信息技術教學對老師的益處

1、激發學生的學習興趣，方便教師的教學工作。

由于小學生自身的經歷有限，有時候單純依靠教師的言語描述，往往不能夠激發學生探究的興趣。所以在教學時，應該創設更接近學生生活實際的問題情境。多媒體網絡是目前創設情境的有效工具，利用多媒體技術，可突破時空的限制，把現實生活中的或動畫世界中的某些情境搬到課堂，真實地展現給學生，使學生有身臨其境的感覺，激發學生探究興趣，使學生產生解決問題的欲望。

2、資源共享，節約備課時間。

利用網絡資源可以使教學過程最優化。教學過程是教學工作的中心環節，是實施教學活動的具體方案，是一堂好課的標準。優秀教案、網絡課件、教學反思應有盡有，是集體智慧的結晶，為教師設計教學過程提供了參考。“仁者見仁，智者見智”，同一節課教學過程的不同見解，為教師優化教學過程提供了依據。

由于現代信息技術的發展，我們都置身于信息時代之中，這就要求教師應該熟練掌握信息技術，將信息技術合理運用到課程教學當中，用現代技術豐富課堂教學，改變單一枯燥的傳統教學模式，激發學生的積極性，發展孩子的創新思維，培養創新性高素質人才。