淺析小學思想品德教育中存在現狀及對策

張華暉

摘要：小學思想品德教育是培養學生良好的道德品質、養成良好的文明行為的重要途徑之一。在教育改革的大背景下，小學思想品德教育逐步受到重視，但仍存在一些不足，制約了小學思想品德教育的發展。本文在探討小學思想品德教育存在的主要問題的基礎上提成了改善對策，旨在提升小學思想品德教育教學的質量，進而促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學思想品德教育；問題；對策

小學思想品德課是一門對學生進行思想品德教育的課程，是開展德育工作的重要途徑，對培養學生正確的道德認識、激發正確的道德情感、養成正確的道德行為，進而養成良好的思想品德素質，最終實現全面發展的目標具有重要價值。但是在新課程改變的背景下，雖然小學思想品德教育受到了很大的重視，取得了良好的效果，但是仍存在一些問題。而小學思想品德教育是幫助學生初步樹立正確的人生理想、增強其凝聚力的重要途徑，有必要進行研究。

一、當前小學思想品德教育存在的問題

1.教育目標不明確

盡管教育改革的步伐一刻也沒有停止，但是傳統教育觀念對教師的影響并未散去。而新的教學模式經驗相對缺乏，因此使得很多地區的小學思想品德教育都存在教學目標不明確甚至偏離的現象，對小學思想品德課程教學的效率產生嚴重影響。在《品德與生活》中“情感與態度”的教學過程中，引導學生逐步感受“愛親敬長，愛集體、愛家鄉、愛祖國”，可以把學生分成不同組，通過角色扮演的方式來讓學生想象平時的生活中，長輩對我們的付出。這種教學模式本身是很新穎，但是由于教師在課程控制方面能力不足，或者學生對這一主題的把握不準在角色扮演的過程中很容易跑題，而教師又沒有及時將學生的注意力轉移到課堂教學目標中來，很容易使得整個課程教學目標混亂不清晰。

2.學生在教學中的主體地位被忽視

近些年來，新課程改革大大加速了傳統的滿堂灌教學方式的消亡，但是在實際教學中，還是有很多教師沿用這種教學方式。這種述說式、生搬硬套的教學方式忽視了學生在教學中的主體地位，不利于學生感受生活中的思想品德，使得學生容易缺乏道德修養的自主性，對學生樹立正確的思想品德素質也極為不利。

3.學生內化思想品德教育被忽略

在小學思想品德教育過程中，很多學校采取的是帶有一定強制的方法，雖然教學成績上去了，但是學生對道德規范的認識和操作大多停留在表面，很多學生出現在學校和在家里表現不一致的現象，這主要是因為在教學中，教師過于重視目標評價，進而使得“人本主義”理論并沒有得到有效的運用，忽略了學生的形成性教育評價。

二、小學思想品德教育的改善對策分析

1.明確教學目標

教師要加強對教材的研究，進一步明確教學目標，并圍繞著教學目標采取多種教學方法來有效組織教學活動。在研究教材的基礎上，教師可以逐步確立“三維”目標，并且明確每個章節的整體目標，并對整體目標進行細化，確立一個個小目標，并以小目標為中心進行教學設計，進而提升教學效果。

2.改變教育觀念，重視學生在教學中的主體地位

現階段，要提升小學思想品德教育的時效性，教師就必須更新教育觀念，重視學生在教學中的主體地位。思想品德教育在整個教育中占有主導地位，通過良好的思想品德教育有助于讓學生形成良好的思想品質，并使其成為學生知識與能力的催化劑。教師要認識到思想品德教育在整個教育中的重要作用，改變教育觀念，摒棄陳舊的滿堂灌的教學方式，采取新的教學方式，強化德育要求的思想品德實踐活動，進而促進學生自主地、積極地參與，提升德育工作的有效性。其中，尤其是要認識到學生和老師在教學中是平等的、互動的關系，學生是教學的主體，在此基礎上，加強互動、合作來構建小學思想品德教學的課堂構建，逐步提升教學的有效性。

3.注重情感熏陶，促進良好行為習慣的養成

小學階段是學生養成良好行為習慣的重要階段，要想讓小學生養成良好的行為習慣，需要教師和家長不要過分看重考試分數，逐步將對孩子的評價轉移到良好行為習慣的養成上。通過長期對學生進行嚴格的要求和反復訓練，幫助其建立一種條件反射，進而形成道德行為上的比較高層次的動力定型，使其道德行為的實施更為自然，是內化的一種行為。

三、結語

人而無德，生而何益。在衡量一個人的綜合素質的時候，思想品德是其中非常重要的評價標準。小學思想品德教育會直接影響小學生“三觀”的形成和發展，是學校德育工作的重中之重。由于受到傳統教育思想的影響，當前小學思想品德教育存在諸多不足之處，因此，本文針對這一情況進行了剖析，發現問題進而尋找合理的對策來加以解決，具有典型的實踐意義。然而隨著時代的不斷發展，小學思想品德教育還存出現一些新的問題，這就要求教師要時刻保持積極的態度，吸納一些新的教育理念和教學方法，提升教學的有效性，促進小學生養成良好的行為習慣，進而提升整體思想道德素質。

參考文獻：

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