向45分鐘要質(zhì)量

王淑琴

摘 要：教學(xué)成績是學(xué)校發(fā)展的生命線，是教師事業(yè)成功的基石，如何向45分鐘要質(zhì)量，是每位教師經(jīng)常探討的話題。尚志中學(xué)的辦學(xué)理念是“為每一個孩子的幸福與成功奠基”，尊重學(xué)生的個體差異，讓每個孩子在學(xué)習(xí)過程中都有幸福感，是每個尚中人的最大心愿。本著“教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”的教育理念，經(jīng)過多年的教育實踐，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；45分鐘；課堂；質(zhì)量

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，不僅會提高學(xué)生時期的學(xué)習(xí)成績，更會為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首先要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師由“教會”變?yōu)椤皶獭保瑢W(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，就成為我們首先要解決的問題。

“以學(xué)生發(fā)展為本”是新課程的核心理念，它得以實現(xiàn)的基本條件是教師要尊重每一位學(xué)生，建立教學(xué)民主的策略和規(guī)則。使課堂從封閉走向開放，從傳承走向互動，將課堂還給學(xué)生，給課堂教學(xué)注入活力，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生積極地建構(gòu)知識體系。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探索生動活潑又適應(yīng)學(xué)生個性特點的多樣化學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該從以下幾個方面入手：

1.自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)條件下，學(xué)生如何充分發(fā)揮個體主觀能動性，按照教師給出的教學(xué)目標(biāo)，在反復(fù)實踐中獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，如何積極參與互助性學(xué)習(xí)，完成好協(xié)作分工的任務(wù)，與他人共享學(xué)習(xí)資源。

3.探究學(xué)習(xí)。從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、搜集與處理信息、表達、交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，培養(yǎng)探索精神和實踐能力。

針對我校班額大，學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊的具體實情，我在教學(xué)過程中主要通過四個教學(xué)環(huán)節(jié)完成教學(xué)內(nèi)容，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使每位學(xué)生都得到了不同程度的提升，防止大家常說的：尖子生吃不飽、學(xué)困生消化不了的現(xiàn)象。

一、課上——先學(xué)后教

操作程序是：（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課。（2）教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)提綱，提出學(xué)習(xí)要求。（3）學(xué)生按照自學(xué)提綱，閱讀教材，在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）學(xué)生前后桌4人一組，交流學(xué)習(xí)內(nèi)容。（5）教師根據(jù)學(xué)生疑難問題、共性問題，教學(xué)中的重點難點提出問題，組織全班討論。（6）教師點撥，重點講解。“先學(xué)后教”符合學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，自己運用已有的知識去學(xué)習(xí)新知識，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、嘗試解決問題或通過同學(xué)之間或向老師請教去解決自己弄不懂的問題；教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者，提出學(xué)習(xí)提綱和學(xué)習(xí)要求，巡視答疑，提出問題組織討論，對重點、難點問題給予解答、歸納總結(jié)。

二、課中——分層訓(xùn)練

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和個體差異，分別給出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得。一是當(dāng)堂對所學(xué)知識進行測試，測試試題要分成A、B、C三個層次。A級為基礎(chǔ)題，面向全體學(xué)生；B級為中等題，面向大部分學(xué)生；C級為有一定難度的題，面向尖子生。這一做法可使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持高度集中的注意力，認真思考、消化所學(xué)知識，形成主動探究的學(xué)習(xí)能力。特別是不同難度的測試內(nèi)容，使學(xué)生有所選擇地滿足學(xué)習(xí)需求。二是課外作業(yè)，分為必做題和選做題，全體學(xué)生必須完成必做題，有能力的學(xué)生可完成選做題。“分層訓(xùn)練”符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，既尊重了學(xué)生的個體差異，又體現(xiàn)了因材施教的原則。

三、課下——跟蹤指導(dǎo)

操作程序：（1）在學(xué)生自學(xué)時，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和完成任務(wù)的情況，個別答疑，指導(dǎo)學(xué)困生。（2）通過課堂測試和課后作業(yè)教師要對沒有完成當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。（3）對尖子生在方法上給予指導(dǎo)。“跟蹤指導(dǎo)”要做到讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生樹立信心，能夠跟得上，不掉隊；讓優(yōu)秀學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，學(xué)得好、吃得飽。“跟蹤指導(dǎo)”是學(xué)習(xí)活動的延續(xù)，體現(xiàn)“抓兩頭帶中間”的教學(xué)策略，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，是鞏固和提高學(xué)習(xí)成績的重要措施。

四、課外——活動思考

地理學(xué)科的最大優(yōu)勢是學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實踐息息相關(guān)，教師、學(xué)生隨時隨地會從身邊找到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過研究性學(xué)習(xí)的引進，極大地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，我經(jīng)常將班級學(xué)生分成幾個小組，確立研究課題和小組成員分工，與學(xué)生一起研究身邊發(fā)生的地理想象和地理問題，通過研究成果匯報的形式，鍛煉了學(xué)生的各種能力，提升了綜合素質(zhì)。

通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“把課堂還給學(xué)生”“把時間還給學(xué)生”由口號變成了現(xiàn)實。學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人；學(xué)生在自學(xué)提綱的引領(lǐng)下，主動地去閱讀教材、思考問題、研究問題、解決問題。課堂測試像一根線一樣牽著學(xué)生，促使學(xué)生分分秒秒都在學(xué)習(xí)，都在認真聽講，否則就不能圓滿完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、問題意識、合作意識明顯增強，學(xué)習(xí)能力、探究能力明顯提高，45分鐘的課堂時間是緊湊的、快樂的、充實的、高效的。

參考文獻：

周青.科學(xué)課程教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2007.

編輯 魯翠紅