成人遠程教育教學方法改革

于淼　楊玉如

摘 要 成人教育是我國高等教育體系的重要內(nèi)容，是社會個體實現(xiàn)終身學習的重要方式。在社會的發(fā)展中，傳統(tǒng)的成人遠程教育模式往往會遇到一些問題，無法滿足人民群眾獲取知識和能力的需求。基于此，文章闡述了成人遠程教育的概念，分析了成人遠程教育教學方法改革的重要性，進而總結(jié)了成人遠程教育教學方法改革的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞 成人教育 遠程教育模式 教學方法 改革

中圖分類號：G724.4 文獻標識碼：A

0引言

在社會的發(fā)展中，成人高等教育逐漸轉(zhuǎn)向現(xiàn)代遠程教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，但是，在轉(zhuǎn)型過程中，信息化教學條件和教學模式難以適應(yīng)教學成本高、競爭激烈的發(fā)展需求，這就需要相關(guān)部門針對成人的特征及其網(wǎng)絡(luò)教學管理特征，尋找適合轉(zhuǎn)型發(fā)展的優(yōu)化路徑，而網(wǎng)絡(luò)遠程教育是成人繼續(xù)教育的主要教學模式，能夠有效地提升民族的整體素質(zhì)，促進社會進步和經(jīng)濟的快速發(fā)展。

1成人遠程教育概述

傳統(tǒng)的成人教育包括函授、夜大學、全日制以及教師輔導的自考教育形式，其主要指主體的函授、夜大學教育。傳統(tǒng)的成人高等教育學習過程是學員利用業(yè)余時間進行自學，將學習資料作為教材和教輔等紙質(zhì)材料的教育，自學時間大約占規(guī)定課時的60到70%，教師往往會利用寒暑假或雙休日集中到學校或函授站、教學點參加課堂現(xiàn)場教學。面授后在學校或教學點集中考核，進行學業(yè)評價。而現(xiàn)代遠程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展的新型教育形態(tài)，是建立在電子信息、通信技術(shù)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)教育，以學習者自主學習為主，面授教學為輔，其主要運用多種媒體和多種交互手段進行系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)教育是運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開展的教育，在教育部已出臺的一些文件中，也稱現(xiàn)代遠程教育為網(wǎng)絡(luò)教育。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與計算機逐漸成為教育體系的重要輔助技術(shù)手段，因此，成人遠程教育也需要依托現(xiàn)代科技，將新型的成人遠程教育模式打造為現(xiàn)代化的教育模式，在教學場所、課程內(nèi)容等方面實現(xiàn)開放。因此，新型的成人遠程教育模式在更為廣闊的空間和非統(tǒng)一的時間內(nèi)，將課程內(nèi)容完全開放，并為學習者與教師設(shè)置一個交流的平臺，將來自不同區(qū)域、不同時間的師生交流、學習者之間的交流置于統(tǒng)一平臺中，以提升學習者的學習效率。

2成人遠程教育教學方法改革的重要性

2.1信息技術(shù)融入成人教育是發(fā)展的必然

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)融入到人民群眾的日常生活。現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的融合是社會關(guān)注的熱點，網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)與教育融合的重要體現(xiàn)，在短短的10余年時間里已快速發(fā)展為成人教育的主要內(nèi)容。與此同時，網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展不僅有效地改變傳統(tǒng)的面對面的課堂教學模式，還在一定程度上加快教育觀念、教育思想、教育模式和教學方法的更新。信息技術(shù)應(yīng)用于教育后，其特有的信息廣博性、可選擇性、傳輸及時性、教與學靈動性、學習便捷性等優(yōu)勢，是傳統(tǒng)成人教育形式無法企及的。

2.2遠程教育適合成人學員特征

成人學員是一個社會角色、身份復雜且多樣化的特殊群體，其主要有以下特點：文化基礎(chǔ)知識參差不齊；學習時間、精力不足；學習目的與學習動機多樣化。這些特征也決定了成人教育學員在生活閱歷、學習精力、學習基礎(chǔ)、學習水平與層次等方面的差異。傳統(tǒng)成人高等教育的統(tǒng)一性（包括時間、地點、個人的基礎(chǔ)等），造成了成人學員學習的局限性，成人教育課程內(nèi)容的單一性也導致了成人教育的不適應(yīng)性。而現(xiàn)代遠程教育可在任何時間、任何地點按需學習的模式有效地緩解成人學員客觀存在的特征所造成的學習困難。網(wǎng)絡(luò)化的教育可以最大化地滿足成人對教育資源的需求，不受時空的限制。

3成人遠程教育教學方法改革措施

3.1確立以人為本的教育教學觀念

在成人遠程教育發(fā)展中，教師應(yīng)當將學生知識與技能提升放在首位，教育教學過程的出發(fā)點及其歸屬主要是為促進學生的發(fā)展。在終身學習理念下，成人遠程教育逐漸成為人民群眾終身學習的途徑，其與以人為本的成人遠程教育發(fā)展是一致的。但是，在傳統(tǒng)的成人遠程教育模式中，由于對學生的需求及地位認識不足，各種“條塊化分割及一刀切”的管理模式極易造成“以人為本”觀念的缺失，從而嚴重影響教學的效果。其優(yōu)化措施主要體現(xiàn)在以下方面：第一，教師在教學活動中，要做到因材施教，重視學生的個性化發(fā)展及多元化需求；第二，教師應(yīng)針對學習的特點和實際情況，合理地選擇教學模式，激發(fā)學生學習的興趣與欲望；第三，改變傳統(tǒng)的教學方法，確立學生在教學中的主體地位。通過確立“以人為本”的理念，促進成人遠程教育的發(fā)展，提升服務(wù)社會的能力。

3.2建立多元化的教學評價體系

教學評價體系是直接影響教學質(zhì)量提升、發(fā)現(xiàn)教學不足的基本機制。在現(xiàn)代化的成人遠程教育模式中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的評價模式與功能，積極實現(xiàn)教學質(zhì)量的量化、客觀化，完善學生的反饋系統(tǒng)，提升學生的學習時效，強化教學過程與教學效果的統(tǒng)一。具體體現(xiàn)在以下方面：首先，評價主體的多元化。在教學過程中，不僅要發(fā)揮教學管理人員的作用，還應(yīng)該發(fā)揮教師、學生、教學督導、教學點教輔人員的作用，形成多元化、相互制約的評價主體；第二，評價形式的多樣化。在網(wǎng)絡(luò)化的教學評價體系中，除了傳統(tǒng)的他評，還應(yīng)該積極發(fā)揮主體的自評、互評的作用；第三，評價方法的多元化。在注重定量、總結(jié)評價的同時，還應(yīng)該注重定性、過程性評價的意義，發(fā)揮多種評價方法的相互促進、制衡作用，這樣才能夠提升成人教育的有效性。

4結(jié)束語

綜上所述，成人教育的主要目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)和實踐能力、適應(yīng)新時代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。而現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學手段的應(yīng)用在一定程度上為教師教學、學生學習提供了極大的便利，為進一步豐富開展網(wǎng)絡(luò)教育的思路和模式奠定良好的基礎(chǔ)，為先進教學模式的發(fā)展創(chuàng)造了條件。因此，相關(guān)教育部門必須充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對成人繼續(xù)教育的教學方法和學習方法進行改革，進而整體提升成人教學質(zhì)量和效率。

參考文獻

[1] 王霞.成人教育轉(zhuǎn)型時期的現(xiàn)代遠程教育新模式的構(gòu)建及其實施路徑[J].科技資訊，2017，15（27）：173-175.

[2] 李翠紅，萬光龍.信息時代成人高等教育教學模式改革的方法和路徑[J].內(nèi)蒙古電大學刊，2015（02）：91-94.