高校教學方法改革探論

肖友平

摘 要 高等教育是為社會輸出高素質(zhì)全面發(fā)展人才的主力軍，高等教育質(zhì)量是社會各個階層都關注的問題。教學方法是教師在開展教學活動過程中運用的教學方法，教學方法能否讓學生高效地獲取知識影響教學的質(zhì)量。新課程改革對高校的教學提出了更高的要求，高校要重視教師教學方法的轉(zhuǎn)變。深化教學改革，教學方法需要得到改革。因為，教學方法服務于教學活動，教學活動的有效開展需要教師選用合適的教學方法。教學方法的改革是一個長期的過程，涉及到學校、教師和學生三個主體。如今，高校教學方法改革面臨著來自學校、教師和學生三方的阻力。在進行教學方法改革過程中，高校要關注學校、教師和學生對教學方法改革的看法，并針對問題開展高校教學方法改革。

關鍵詞 高校 教學方法 改革探索

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0引言

近年來，高校教學方法改革工作一直在推進，但是在改革過程中不可避免地存在一些阻力。雖然政府、高校和教師在推進高校教學方法改革過程中做出了很大的努力，但是高校的教學方法改革成效還是不夠理想。如何面對高校教學方法改革存在的阻力以及如何解決順利開展高校教學方法改革成為高校教學改革的重點。

1高校教學方法改革中的阻力

1.1高校方面

對于高等教育改革的問題，高校注重解決教育改革中所需的資金問題，而對教師教學方法的改革不夠重視。傳統(tǒng)灌輸式的教學方法已經(jīng)不能滿足學生學習新知識的需要，也有悖于高等教育改革的理念。高校對教學方法改革的重視程度會影響教師進行新教學方法嘗試的積極性。但是，高校在這方面給高校教學方法改革帶來了阻力。高校不重視鼓勵教師運用新的教學方法開展教學活動，也沒有為教師改變教學方法創(chuàng)造氛圍和條件。高校對教師學習新的教學方法培訓不夠重視，教師了解并掌握新的教學方法機會有限。大多數(shù)高校非常重視教師的科研能力，將教師的科研能力和教學能力割裂開了。高校對于學術的理解過于片面，認為學術是學科專業(yè)的研究，而教學則不是學術范疇。這種思想嚴重阻礙了高校教學方法的改革。

1.2教師方面

教師自身對于教學方法的改革不夠重視，甚至是缺乏對教學方法重要性的認識。教師的教學思想還是局限在傳統(tǒng)的教學理念，教師的教學理念沒有與時俱進。教師認為教學改革重在改革教學的內(nèi)容和課程體系，而忽視了教學方法改革的重要性。有些教師自身還缺乏對新的教學方法的認識，因為教師接觸到新的教學方法的機會渠道很少。現(xiàn)在，很多教師的教學任務很重，教師的精力有限，在教學方法的改革方面已經(jīng)不能分出更多的精力了。最后，教師對新的教學方法有一種畏懼心理。一方面是因為自身接觸新型教學方法的機會很少；另一方面，教師自身的教學方法改革能力有限。

1.3學生方面

學生是課堂的主體，學生對于教師教學方法的反饋影響著教師的教學方法改革。傳統(tǒng)的課堂教學采用的是灌輸式和“填鴨式”的教學方法，學生對于這種固定的教學方法已經(jīng)習慣，并且產(chǎn)生了一種依賴心理。教師在課堂上采用新的教學方法，學生很難接受，會產(chǎn)生一種消極對抗心理。再者，學生本身有一種惰性和思維定式。學生不愿意花費大量的時間和精力適應新的教學方法，也不喜歡一些需要投入大量時間和精力的教學方法。長期以來，學生的獨立思考能力被忽視了，因此學生的獨立思考能力比較低。一些新的教學法，比如說啟發(fā)式、討論式和探究式教學方法，這都需要學生具有較強的獨立思考的能力。應試教育的思想也限制了學生的創(chuàng)新能力，學生大多是采用一種記憶的學習方式，這種學習方式本身也束縛了教師教學方法的改革。

2開展高校教學方法改革的策略

2.1高校方面

高校要提高自身對教學方法改革重要性的認識，在教學方法改革中投入更多的精力和時間。高校首先要樹立新的教育理念，在學校進行新的教育理念的文化建設。這可以讓教師和學生都潛移默化地受到新的教學理念的熏陶，從而減小高校教學方法改革的阻力。高校還要重視對廣大教師隊伍的培養(yǎng)和訓練，讓教師了解并掌握新的教學方法。高校要定期讓教師學習新的教學方法，激勵教師在學習過程中提高自身運用教學方法的能力。

2.2教師方面

教師是課堂的主導者，對學生的學習進行指導。教師要提高教學水平，需要創(chuàng)新和運用新的教學方法。教師要適應高等教育改革的要求，改變傳統(tǒng)的灌輸式教育的理念，努力發(fā)揮學生課堂的主體地位作用。教學活動是教師和學生之間教學相長的過程，教師在傳授知識的同時要關注學生的自主性和主動性。一些新的教學方法需要學生的積極參與，自主地尋找問題答案。這些教學方法對學生的自主性和獨立思考能力要求較高，教師在進行教學方法改革時要注重對學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

2.3學生方面

課堂是教師和學生共同參與的學習過程，學生對教師的配合影響教師的教學效果，也影響學生的學習效果。學生要配合和支持教師的教學方法改革，對新的教學方法做出客觀的評價。學生與教師之間要進行教學方法效果的交流，對于教學方法中存在的問題要及時反饋。再者，學生要努力克服自身的思維定式和惰性，以積極的心態(tài)面對新的教學方法。學生要改變傳統(tǒng)的學習方法，對學習內(nèi)容進行深層次的加工，學會質(zhì)疑和探索。學生學習方式的改變能夠促進教學方法改革，提高教師教學效果。

3結(jié)語

教學方法的改革需要高校、教師和學生共同努力、共同參與。高校教學方法改革是一個實用性和創(chuàng)造性相結(jié)合的過程，高校一定要重視教學方法的改革。教師應該是新時代的教師，不能一味地墨守成規(guī)。在高校為教師提供教學方法改革的便利條件情況下，教師要不斷增強自身教學方法知識的學習，并且提高自身運用新的教學方法的能力。學生要積極配合教師，對教師的教學方法及時反饋，并改變自身的學習方法。

參考文獻

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