“新工科”背景下材料成型及控制專業人才培養模式探討

黃揚風

摘 要 在“新工科”理念下，傳統材料成型及控制專業人才培養面臨著諸多瓶頸，不能適應產業發展和技術進步的需求。推進高等院校材料成型及控制專業應用型人才培養，應貫徹“新工科”理念并開展行動實踐。以社會需求為導向，對人才培養模式提出新的要求，為將來的缺口專業輸送更高質量的“新工科”人才。

關鍵詞 新工科 材料成型及控制專業 培養模式

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

0引言

工程改變世界，行動創造未來，改革呼喚創新，新工科建設在行動。以新技術、新產業、新業態和新模式為特征的新經濟呼喚新工科建設，國家一系列重大戰略深入實施呼喚新工科建設，產業轉型升級和新舊動能轉換呼喚新工科建設，提升國際競爭力和國家硬實力呼喚新工科建設。當前世界范圍內新一輪科技革命和產業變革加速進行，我國經濟發展進入新常態、高等教育步入新階段。2017年4月和6月，教育部分別在天津大學、北京大學和復旦大學召開了新工科建設相關會議，全面啟動、系統部署新工科建設。這也就預示著培養造就一大批多樣化、創新型卓越工程科技人才，為我國產業發展和國際競爭提供智力和人才支撐，既是當務之急，也是長遠之策。材料成型及控制專業也應該順應潮流，對該專業的人才培養模式提出新的要求。

1材料成型及控制專業專業的現狀

材料成型及控制工程專業在我國發展時間比較長，學科建設也比較成熟。作為機械系的一個方向，主要側重于機械加工方面。近年來隨著材料科學的發展，材料成型及控制已經遠遠超出機械加工范疇，逐漸形成一個完整體系。包括材料加工的基礎理論知識，對材料成型的形狀控制、組織結構控制、性能控制和生產過程控制，模具計算機設計及制造，材料成型計算機仿真與控制，以及新材料、新產品工藝的開發等等。我們可以說該專業是一個接口，一頭聯系著材料科學，一頭聯系著實際工業應用。

目前，材料成型及控制工程已經成為材料到部件的一個重要過程，現代工業發展對部件的性能要求越來越高，某種材料的應用不僅取決于材料本身的各種性能，還取決于它的可加工成型性能。因此，材料成型行業一直伴隨著高新技術的發展不斷前進。新世紀以來，我國建成了一大批現代材料成型企業，使我國的材料深加工水平得到了提高，一些出口產品的附加值不斷提高。

2材料成型及控制專業應用型人才培養的現實瓶頸

目前，高等院校材料成型及控制專業應用型人才培養遇到了不少現實困境，需要進行反思。一方面是人才供不應求，另一方面是離職率高居不下。除了數量不足以外，由于受軟硬件限制，高職院校培養的學生實際技能不夠，管理能力也不強，人才供給與產業需求不匹配。如《廣東省普通高校本專科畢業生就業和重點產業人才供應報告（2015年度）》指出，材料成型及控制專業位列就業現狀滿意度最低的前20位高職高專專業，就業滿意率只有48%，工作與專業相關率只有52%。“新工科”要求落實以學生為中心的理念，形成以學習者為中心的工程教育模式。“新工科”的“新”首先是指“理念新：應對變化，塑造未來”。

但目前材料成型及控制專業教育理念仍未適應上述新要求。當今材料加工產業發展日新月異，新的技術層出不窮。但高等院校人才培養方案和課程知識陳舊，與實踐和社會需求脫節，知識體系呈縱向層級式結構，整合性不夠，不能對接實際的機械設計與加工的工作過程。材料成型及控制工程的一個重要方向模具技術為例，如今模具技術突飛猛進，主要表現為：模具集成制造單元與技術的普及；商業互聯網向模具及其產業鏈延伸；3D打印在模具制造中的廣泛應用；模具的智能化；輕量化新材料與大型塑料模具的出現與優化；大型級進沖模技術的成熟；模具標準件精細化等。

可是，當前本專業學生的培養模式，使其畢業后難以適應社會，主要表現在：理論知識不夠，對于企業的各項業務不熟悉，動手實踐能力較差。“招來的學生，很多實際業務能力不理想，很難直接上手使用。有的時候我們甚至不得不采取這樣的形式，提前半年讓學生來實習，熟悉企業業務，畢業了再正式招進來。”某工業企業的人力資源的主要負責人說，“最重要的是，企業規定，新進兩年的大學生要下廠鍛煉，很多人聽到這個，就不來了。”

“互聯網+”時代，學習方式發生了巨大變化，但目前高等院校培養方式還是“課堂+實訓”的簡單組合。與此同時，經濟發展和企業的需求變化要求模具專業教育要致力于回應和解決生產實踐過程中的問題，但目前的教學方式、教學條件、教師素質等都不能充分適應。

3“新工科”理念的材料成型及控制專業人才培養模式

當前，我國正處于經濟發展的新常態時期，機械類產業不斷轉型升級，推動著高等院校教育教學不斷改革創新。要滿足機械產業對應用型人才的相關需求，需要在以下幾個方面推進改革。

3.1要明確本專業的社會需求 （下轉第44頁）（上接第40頁）

總體上講，新工科建設，要以培養滿足社會特定需求的畢業生為目標，要“問產業需求建專業”，“問技術發展改內容”，要加大產學合作的力度。任何一個專業，其畢業生都有自己的問題子空間，這個問題子空間體現了該專業點所培養學生的主要服務面向，體現自己的優勢。所以，問題空間子空間既不是整個問題空間，通常也不是其他學校相同專業的問題子空間。這就要求專業點申辦者必須真正弄清楚、并瞄準自己培養的學生將來服務面向的具體的社會需求，而不是泛泛的社會需求，更不是網上下載的、人云亦云的“需求”。而且要明確我真的是要，而且能夠培養出面向這個問題子空間的合格人才。

3.2加強產學合作，提升創新創業意識和能力

進一步強化教育為產業發展培養人才的認識。除了“問產業需求建專業，構建工科專業新結構”外，更要積極推進產學合作育人，緊跟技術的發展，培養學生關注社會需求，積極引導探索，不斷提升學生的創新、創業意識和能力。中國高校計算機大賽就是為了引導學生通過產學合作，面向社會需求選題，激發自己的聰明才智，鍛煉綜合運用所學，創造以服務社會。

3.3創新工程教育方式方法，提升學生學習興趣

落實以學生為中心的理念，加大學生選擇空間，方便學生跨專業學習，增強師生互動，改革教學方法和考評方式，形成以學生為中心的工程教育思維。推進信息技術和教育教學深度融合，建設和推廣應用在線開放課程，充分利用虛擬仿真等技術創新工程實踐教學方式。完善新工科人才“創意-創新-創業”教育體系，廣泛搭建創新創業實踐平臺，鼓勵學生參加科技創新創業賽事活動，建設創業孵化基地和專業化創客空間，推動產學研用緊密結合和科技成果轉化應用。

3.4緊盯技術發展改內容，更新工程人才培養體系

將產業和技術的最新發展、行業對人才培養的最新要求引入教學過程，更新教學內容和課程體系，建成滿足行業發展需要的課程和教材資源。推動教師將研究成果及時轉化為教學內容，向學生介紹專業發展新進展、實踐發展新經驗，積極探索綜合性課程、問題導向課程、交叉專業研討課程，提高課程興趣度、學業挑戰度。

4結論

新工科背景下的高水平專業建設是一個長期探索和實踐的過程，是未來中國高等教育“雙一流”“高水平”建設發展的風向標，我們應結合國家發展大戰略，主動聯系行業、企業，抓住新時代發展機遇，因時而行，以動態的、發展的思維深入探索，在實踐中推進和落實，一步步將建設工程教育深入專業骨髓，打造高水平專業建設內涵，擴大工程教育的辦學影響力。

參考文獻

[1] 李華，胡娜，游振聲.新工科：形態，內涵與方向[J].高等工程教育研究，2017（04）：16-19.