探究高中地理與素質(zhì)教育的聯(lián)系

賀林

摘要：為了適應(yīng)這個時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)在科技的飛速發(fā)展下有了突飛猛進的突破。去其糟粕，取其精華，于是就有了如今新課程背景下的經(jīng)過了不斷的改革和突破創(chuàng)新之后的，新型教學(xué)模式。基于此，本文就將探究高中地理與素質(zhì)教育之間千絲萬縷的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：高中地理；素質(zhì)教育；改革突破；創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理做出了莫大的突破和創(chuàng)新，創(chuàng)新后的教學(xué)模式讓學(xué)生和教師雙方都受益匪淺，其中最為突出的便是學(xué)科與素質(zhì)教育之間的聯(lián)系。在結(jié)合了教材自身的特點之下不斷地滲透素質(zhì)教育，將地理知識與素質(zhì)教育相結(jié)合，深入學(xué)生的骨髓。這樣的改革讓高中地理的學(xué)習(xí)不僅僅停留在知識表層，更深入淺出，教會學(xué)生做人做事。信息化時代已經(jīng)不再只是要求學(xué)生的知識性強就足夠了，更多的是希望學(xué)生能夠全方面發(fā)展，這才是真正優(yōu)秀的人才。本著向這個目標(biāo)努力的態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。本文將深入探討如何將高中地理與素質(zhì)教育相結(jié)合。

一、結(jié)合課本知識進行素質(zhì)教育

高中的地理教學(xué)，教師最基本的職責(zé)所在就是要將課本上的知識全權(quán)教授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握好新課程標(biāo)準(zhǔn)之下應(yīng)該掌握的知識。但如今育人先育德的教育路線不斷普及，因此教師應(yīng)當(dāng)將課本知識與素質(zhì)教育相結(jié)合，在教書的同時育人，一舉兩得。高中的地理教材中知識范圍廣泛，內(nèi)容豐富多彩，其中蘊含著諸多的素質(zhì)教育。有愛國主義，唯物辯證思維；也有對資源環(huán)境的保護，對科學(xué)發(fā)展的態(tài)度；還有合作創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對責(zé)任與義務(wù)的認(rèn)識。這其中有對祖國大好河山的觀測描述，讓學(xué)生燃起心中的愛國主義情懷，熱愛自己的國家，熱愛自己的家鄉(xiāng)；這其中有對地球環(huán)境的真實揭露，喚起學(xué)生對人類賴以生存的地球環(huán)境進行保護和愛惜，讓學(xué)生明白人與自然應(yīng)當(dāng)和諧相處；這其中還有全球各地的地理面貌，讓學(xué)生不走出國門也能一覽世界風(fēng)貌，拓寬學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)他們的國際意識。但讓學(xué)生自己獨自看書是看不出什么所以然的，還是需要老師的引導(dǎo)，來讓他們發(fā)掘到課本背后的素質(zhì)教育，這也就是考驗教師把握課堂內(nèi)容的能力之處了。

地理是一門不僅限于中國的學(xué)科，它可以橫跨大江南北，讓學(xué)生見識到全球的地理面貌；地理還是一門滲透著德育教育的學(xué)科，通過對課本知識的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解到我國人口基數(shù)大，但是人均可利用的資源卻很少的現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解到如今中國的領(lǐng)土問題，了解中國的綜合國力，在世界的排名如何，讓學(xué)生樹立起愛國意識，增強民族自信力，讓學(xué)生意識到他們需要肩負起民族興衰的重任，增強學(xué)生的責(zé)任感。這樣的教學(xué)不僅能讓教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高，也大大加深了學(xué)生對于學(xué)習(xí)高中地理的興趣。

二、通過實踐與理論相結(jié)合進行素質(zhì)教育

地理是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的開放性科目，它親近自然，走向社會，與學(xué)生之間的距離也不像數(shù)學(xué)和化學(xué)等科目那么遙遠。因此，學(xué)習(xí)地理知識就需要讓學(xué)生學(xué)到可以應(yīng)用于現(xiàn)實生活中的知識，能夠幫助學(xué)生的生活，讓他們感受到學(xué)習(xí)的地理到底有什么作用，這也是當(dāng)今社會教育至關(guān)重要的目標(biāo)和理念。教師通過讓學(xué)生親自實踐，讓他們?nèi)ジ惺苣切┊?dāng)今社會正在面臨的重大問題，通過那些具有代表性的、真實的實踐活動，可以更好的對學(xué)生進行素質(zhì)教育。“實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生通過親身實踐后不僅能夠有效地掌握要求記住和學(xué)習(xí)的地理知識，更會對高中地理產(chǎn)生一種仰慕之情，認(rèn)為這門學(xué)科可以運用到我們的生活中去，解決我們面對的問題，它的實用性非常的強。因此地理教學(xué)中，一個最有效的教學(xué)途徑就是讓學(xué)生參與設(shè)計和體驗地理活動。“紙上得來終覺淺”，大抵就是這個道理。

三、多媒體的普遍使用讓素質(zhì)教育進入學(xué)生的學(xué)習(xí)

二十一世紀(jì)的今天已經(jīng)早就不像傳統(tǒng)教學(xué)時那么艱苦和困難，教學(xué)的水平和能力都得到了大幅度的提升，學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)空間都已經(jīng)不可同日而語。過去教師只能通過白紙黑字和一些零星的黑白照片來向?qū)W生展示地理學(xué)科的魅力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理。但當(dāng)代社會是信息化爆炸的大數(shù)據(jù)時代，高科技技術(shù)撲面而來，形式各樣，令人眼花繚亂。教師可以利用主題鮮明的圖片、真實直觀的視頻、寓意深刻的漫畫、深得人心的小故事以及優(yōu)美動聽的詩詞歌賦等具有創(chuàng)造性的多媒體設(shè)備去吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正地參與到課堂中去。而素質(zhì)教育就與此同時，潛移默化，悄悄進入了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。學(xué)生通過多感官去了解和學(xué)習(xí)高中地理知識，當(dāng)然遠超于只用眼睛去看那些晦澀難懂的知識點。素質(zhì)教育的最終目的是要讓那些優(yōu)良的素質(zhì)深入學(xué)生骨髓，讓他們將優(yōu)秀作為一種習(xí)慣，讓他們在不知不覺中就越來越好，能夠始終做一個優(yōu)秀的人。因此，多媒體的運用讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不再枯燥無味，讓他們能在豐富多彩的日常學(xué)習(xí)中時刻接受素質(zhì)教育的洗禮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

素質(zhì)教育的方法方式有很多種，但教師想要在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生受到素質(zhì)教育就要因材施教，找到最適合學(xué)生的多媒體教學(xué)，這樣不僅能夠讓教師的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，教學(xué)效率不斷升高，還能讓學(xué)生的發(fā)展空間變得越來越大，讓學(xué)生在不斷豐富自己的知識存儲的同時，也能不斷升華自己的內(nèi)心世界和精神境界。

四、結(jié)束語

總而言之，教學(xué)中對學(xué)生進行素質(zhì)教育是當(dāng)今社會的要求，是教育教學(xué)工作的重要任務(wù)。教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)特點，要善于在教授課本知識的同時實施素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育滲透進學(xué)生的思想中。在高中地理課堂上，要讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了豐富充盈的地理知識，還要促進學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。想要做到這一點，就要求教師要對教材熟練的掌握，能夠認(rèn)真分析教材中可以滲透素質(zhì)教育的內(nèi)容，將實踐與理論相結(jié)合，始終把對學(xué)生的素質(zhì)教育作為地理教學(xué)的重要組成部分。采用不同的、多種多樣的多媒體技術(shù)來滲透素質(zhì)教育。與此同時，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，讓學(xué)生不斷的拓寬他們的眼界，將高中地理真真正正的融入到學(xué)生的生活中去，成為幫助學(xué)生生活的好助手。

因此，新課程背景下，教育不單單只是要求學(xué)生對教材的掌握和應(yīng)試教育中出彩的表現(xiàn)，更注重學(xué)生的行為品質(zhì)，能夠在學(xué)業(yè)優(yōu)秀的同時做一名優(yōu)秀的中國人，時刻有著中華名族該有的傳統(tǒng)美德，做一名德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。