小學信息技術課有效教學策略研究

李玲

摘要：筆者在本文研究中，根據阿克蘇地區的教材及學生開展了教學調研，發現了當前小學信息技術課教學中存在的一些問題，再對小學信息技術課程教學進行了設計與研究，通過實踐、總結與反思，總結了小學信息技術課的有效教學策略，不斷完善了小學信息技術課教學的有效途徑，取得了可喜的成果。

關鍵詞：小學信息技術；教學策略；研究

小學信息技術課程有基礎性、綜合性、工具性等特點，其教學有獨特的特色和規律，因此更需要其教學的有效性。然而筆者在調研中發現，目前的小學信息技術課堂存在著一些問題：有的課堂上老師集中講解5-10分鐘，其余時間交給學生做作業和自主安排，老師不會再做任何“干涉”，等著收完作業，這節課就算完成了任務；有的課堂教學形式新穎，由“一言堂”變成了“協作學習”、“自主探索”，教學倒是氣氛活躍了，然而在熱鬧與自主的背后，經常會出現目標不能達成的問題。如何能保證每個學生在信息技術課課堂上獲得多方面的進步和發展，是擺在教師面前的一個難題，這就需要我們教師要系統地開展有效教學的研究，努力形成有效教學策略體系。

一、當前小學信息技術課課堂教學中存在的一些問題

1.信息技術課缺乏相應的重視。

新課改已走過了十幾個年頭，但作為綜合活動課程的信息技術課仍然是邊緣學科，得不到足夠的重視，由于當前還是以分數作為衡量學生的標準，學校還是將力量集中于語文、數學、英語科目上，再加上學校條件的限制，導致了機房、配套軟硬件等相對滯后，這樣就制約了信息技術課的課堂教學效率。另外，家長方面也是相對于重視孩子的數學、語文、英語成績，認為信息技術課可有可無，甚至擔心上信息技術課會影響孩子對其它課程的學習。各種原因致使信息技術課陷入一種尷尬的境地，給信息技術課的有效教學帶來一定的難度。

2.教師備課不充分，可操作性差。

備課是教師開展教學活動的重要環節，備課質量的好壞直接影響著課堂的教學質量。在調研中發現，大多數老師對貝克都不是很重視，只是根據教材內容的順序簡單準備一下，有的甚至直接照抄以前的教案，對于教學內容的安排教學設計的準備都很不足。信息技術教師通常都是在機房上課，通過聯機或者正投演示操作，因此很少制作和使用課件，教學主要側重于對軟件操作方法的介紹和演示，對于操作方法和技巧以及對學生情感態度和德育培養、價值觀的培養缺少關注。

3.以教師為中心的思想根深蒂固，學生缺乏對信息技術課的學習興趣。

筆者通過調研發現，很多小學信息技術課老師上課時還是采取“一言堂”、“填鴨式”的教學方式，缺乏有效的師生互動，大多采取“演示操作---學生練習---教師點評”的教學程序，仍然以教師為中心，侃侃而談，忽略了學生的主體地位，很少與學生溝通交流，學生總是被動的接受知識，被動地開展聯練習，這樣的結果就是學生對信息技術課的學習失去了興趣，更不要說培養學生的創新和探究能力了。

二、提高小學信息技術課教學的有效性研究

1.學習目標不要太多，要符合實際學情。

小學信息技術課程中很多章節知識點的特點是碎、多、雜，教材中涉及到的軟件的使用操作更是內容繁多，老師在講課時往往因擔心漏掉某些知識而將教材中每一個知識點和操作技術甚至所涉及軟件的各種操作技術都設置在目標中。這種軟件教程式的目標設置既不與學情實際相吻合，也沒有體現學習信息技術課程的真正意義。因此，學習目標的制定不能一味照抄教材，要根據具體的學情分析，以大綱為依據，做適當的重新組合、增加、刪減。比如有的老師發現使用PowerPoint創作時經常會遇到對象的疊放次序問題，可教材中沒有該部分內容，于是他就將該內容作為一個學習目標，和其它教材內容一起設計在了一節課中。這種調整既更好地解決了實際問題，也實現了軟件的按需學習。

2.拓展視野，分享經驗，提高信息技術課教師的課堂教學能力。

網絡的優勢在于能夠打破時空的界限，讓處在不同區域的人在不同的時間內互相協作，取長補短，分享經驗，提高自我。受區域條件影響，在我們地區，大部分小學只有1—2名信息技術教師，缺少相互學習、互相借鑒共同提高的氛圍，因此，應鼓勵信息技術教師走出校門，開啟校與校、區與區之間聯合區域教研模式，可利用全市小學信息技術教師QQ群這一網絡平臺，比如說每學期優選兩節優秀課例的視頻共享到群里，然后在群里進行研討，提煉出優秀課例的亮點，共同探究優秀課例所折射出的新思想和新方法，從而提高所有信息技術教師的教學水平。不僅如此，還要鏈接到省內其他兄弟城市開展區域交流活動，從而提高信息技術教師的教學能力。另外，還應鼓勵更多的信息技術教師親臨省賽和全國賽的現場，汲取優質課中的新理念、新技術和新方法，并深入探究如何應用于自己的課堂教學之中，使小學信息技術課教學水平得以提高。

要想提高小學信息技術課的教學效率，國家、省、市及學校還要加大對信息技術教師相關專業能力的要求，這樣才會有越來越多的專業人才加入到信息技術學科教師隊伍。另外，通過組織信息技術教師之間的教學研討活動和教學觀摩活動，為信息技術教師提供相互學習和交流的平臺，讓信息技術教師共同學習、快速成長。

3.在游戲資源準備與挖掘上下功夫，提高學生學習信息技術課的興趣。

游戲是小學生都很喜歡的一種活動，可以說是百做不厭，因此，在小學信息技術課教學中，可將游戲引入課堂教學中，激發學生的學習興趣。但游戲的運用不是隨便拈來就可以用的，首先，教師要選擇符合教學內容需要的游戲，并且能夠吸引學生的興趣、具有競技闖關性，能夠以越小的游戲達到應有的效果。其次，要營造適合游戲化教學的良好的課堂氛圍，不要死板的氛圍，而要能使師生融洽相處的氛圍，這樣師生間的溝通才會更順暢，這是游戲化教學成功的前提。另外，還要明確游戲規則和學習紀律，對學生進行合理分組，做好游戲化教學的組織工作，游戲后還要及時評價和總結，還要適時、適量，不能泛濫，要時刻注意觀察學生在游戲中的反應和態度，以及能否順利完成，所遇到的困難等情況，及時予以引導和幫助，并根據實際情況不斷調整策略與措施，以確保游戲化教學的順利開展。

筆者認為，只要將來客觀條件允許，每隔兩年就要進行一次信息技術課教學的相關研究，這樣可以及時發現小學信息技術課程發展中所存在的問題，從而制定出關于信息技術課程的科學而又有效的發展規劃，促進小學信息技術課教學有效性的大幅度提升。

參考文獻：

[1]楊建偉.提高小學信息技術課堂教學的有效性[J].北京教育學院學報（自然科學版），2012（03）.