高中語文作文教學探討

何貴花

摘要：對于高中語文的教學中，除了文言文的教學之外，最令人頭疼的就是作文方面。太多的套話，毫無真實的情感，為了應付考試盲目的堆砌辭藻，多變的題目，學生對于素材的積累太少，都使得現在的語文教學特別是在作文這一方面變得很艱難。

關鍵詞：高中語文；作文訓練；能力提升

在高中語文的教學中，由于考試的要求變得越來越多樣化，各類型的作文題材不斷地被提出，現在的高中寫作早就不只是議論文，記敘文等這些基礎題材了，變得多樣化。例如任務驅動型論文，材料型論文，但是百變不離其中，更多就是給出一個中心思想，讓其圍繞著這個思想展開論事或者論述。其中的形式還是離不開議論文和記敘文。然而，除了文體的變化外，對于句子和詞組的拿捏要求也變得很高。過去的套路作文早就不適合在當今高中生的寫作中運用，所以，句子和詞組的堆砌也變得很重要。然而使得高中作文變得復雜多變的根本原因還是由于材料的自由度很高，寫做的方向并不統一，下面就針對這幾點來談談寫作提高的問題。

一、對于材料的掌握和中心思想的挖掘

現在的寫作材料一般是從一則故事，或者一則新聞出發，讓學生們對其產生的現象或者原因談談自己的看法或者解釋。然而這樣的材料往往不只有一種觀點，所以對于學生們不論從哪個點出發都能夠有所寫，有所理解。然而更深層次的思想還是要學生去挖掘，這就導致了很多時候一般的學生都只看見了表面的現象，而并沒有掌握到事件更深層次的理解和思想，這導致很多時候，就算是一篇辭藻華麗，句型多樣的文章也會得出很低的分數。對于這種文章的訓練應該從閱讀開始。

平時閱讀小說時，其實人物也是很復雜的，關系也很錯亂，這種時候，老師們可以帶著學生們一起分析出各種人物的形象，心里特征，社會關系和在這種關系下人們的思想狀況等等。抓住細節分析，著重分析各種意像。培養學生們的思維習慣，養成從細節出發的思考模式。這之后，還可以在做這類題目的時候，對于每一則材料，老師帶著學生們逐步的分析出每一個思考點，每一個思想方式。然后再來分析出題人或者這材料最想要表達的思想，或者最想反映的社會現象。這樣逐漸培養出每次寫作的時候，都把每一個可以寫作的點列舉出來，然后再選擇一個最好的點進行下手寫作。

二、對于詞組的掌握和對于句子的形式變化

在往日的高中語文作文教學中，很多時候，老師們會給出一些模板句或者一些很華麗的形容詞。有的掌握好的能夠活用這些詞組和句式，然而更多時候，一些只記得一些句式或者詞組的人往往全篇都會盡量往這些模板句上面靠近。導致一篇文章毫無情感的體驗，而全都是一些客套的詞句。對于這樣的作文，是不可能獲得很高的分數的。針對這種現象，老師們應該多開設一點課外閱讀時間，或者是干脆不要講華麗的形容詞或者句子刻板。更多時候讓學生們寫一些短篇的文章，比如描繪一下現在的天氣，或者描繪一下窗外的景色，這樣的訓練會在不經意間使得學生懂得在寫文章的時候加入自己的真實情感。大量的現實化描寫，使得學生們對于很多種意像有一些印象，再加上老師們的一些對于現實景色或者物件的描寫的提醒，自然而然的會影響到學生們的寫作風格，使他們用一些自己能想到的詞組和加上自己的情感的語言來描繪一篇文章，而不是全靠之前的模板或者刻板的不恰當的形容詞來寫作。

三、對于文章總體和中心思想的把握

對于寫作來說，文章的總體結構和中心思想的體現是最為重要的兩部分。總體結構決定了這一片文章的敘事或者議論的方式，在哪里做引子，在哪里提出中心思想或者中心論點，在哪里是一個分鏡頭或者是一個小論點。這些都關乎著文章的邏輯清不清晰，思想夠不夠明確，還有表述的事件能不能表達清晰。好的文章一般擁有很簡練的開頭和結尾，開頭表述明了，不給人一種累贅的感覺，把自己想要表達的變成文字，提煉要點，注意主次的表述清楚，不要求很豐富的詞組和句式，只要求講自己想要表達的表述清晰。結尾應該起到“尾”這個作用，總結全文，講話題收回，點明中心思想，呼應開頭所敘述的事物或者思想是很關鍵的。結尾一定要起到總結的作用，不能光說一些空洞的話，一定要將重心放在升華主旨上。而且，在敘述時一定要打眼，所謂打眼就是讓人眼前一亮的感覺，開頭讓人有種繼續讀下去的沖動，而結尾也應該有種意猶未盡的回味。這樣的開頭和結尾會使得文章結構更加清晰明了。對于文中部分，最應該切記的就是不要長篇累贅，反復敘述，明明三言兩語就能講清楚的事情，切記不要為了追求詞藻的華麗而反復敘述。一般在寫作的時候，先擬定一個小標題，圍繞著這個小標題進行論述，這樣的每個段落都有一定的思想，看似獨立卻又藕斷絲連全文主旨貫穿著整個文章。這樣的文章才能做到結構清晰，思想明確。

對于上面這些，很多時候卻是學生們忘卻了的，所以老師們首先應該從一個中心思想的提煉和分化成各種小思想開始訓練學生們的能力。一開始可以給出一些思想鮮明的文章，讓學生們通過材料來說明中心和分化的小思想，再從中隨機挑選一個進行寫作。這樣不僅能使得整個思想貫穿文章，還能明確小思想。對于開頭結尾的寫作方法的掌握，可以通過給出一些思想點或者論述點，或者敘事片段來讓學生們組織成一段話，或者兩段相關聯的話，這樣的訓練能提高對文章的提煉能力和對于要敘述的事情的總結能力。我們在寫作的時候，對于一篇文章的思路來源于我們的題目，而怎樣寫作更好地切題是一個非常關鍵的地方。

對于作文的偏題現象，是在考試中比較排斥的一個情況，一篇偏題作文還有一篇字數不夠的作文，偏題作文的丟分現象是更嚴重的，所以我們在考試中花時間花精力寫出來的東西，居然會丟分丟的如此嚴重，這是非常可惜的。所以我們要讓學生在看到一個題目的時候一定要勾畫出關鍵詞，找到一定的寫作方向，這樣的寫作方向是不一定是比較新穎的，我們對于普遍的學生的要求就是一定要寫一個中上的水平，畢竟不僅是我們的高考，還有我們的平時考試，滿分作文的情況是不多的，只要學生都能達到一個中上水平，那么差距是不大的。

四、總結

在高中里，語文作文是考試的一大重點，為了讓學生更好地理解我們作文，教師應該對于學生的作文技巧進行簡單地總結，讓學生從很多不同的方法中找到一種最適合自己的方法進行提高，這樣才能讓學生在高考中作文不拉開比較大的差距。