高中英語口語教學淺析

李娟

摘要：英語是高中教學過程內除高中語文外唯一一門語言類學科，英語在高中教學進程中占據著獨特的地位，也發揮著其應有的作用。英語口語是高中英語教學內容中的一個組成部分，口語的學習有利于提高學生英語交流能力。

關鍵詞：高中英語；英語口語；學生

人們常常通過五感來進行學習，“聽”讓我們接收到信息，收到學習的信號以及學習的知識；“讀”讓我們以敘述的方式不斷反復曾經學到的知識，達到鞏固學習的目的；“看”讓我們以眼的方式接收到有關學習的各個因素。在這里我們還應該提到的那還有“說”，“說”不同于“讀”，因為它并不是一個簡單的重復過程，而是一個經過思考后，進行有邏輯的整合，再借助話語表述出自己的思想的一個重要過程，在這里高中英語口語就是如此。

一、高中英語口語的學習是當今全球化情形下的必然產物

高中英語口語的學習是當今全球化情形下的必然產物，隨著第一次和第二次工業革命的開展，各種新型的便捷的交通工具也日益出現，尤其是輪船和飛機的出現更是極大的拉近了世界與世界的距離，世界在真正意義上開始變得很近。而隨著二十世紀末信息時代的到來，地球又有了新的定義，它現在在網絡的連接下可以被叫做是地球村了。而地球村一詞就很生動形象地說明了當今全球化進程的推進到了何等深入的地步。

全球化意味著際遇，同樣也意味著挑戰，在這個過程中，我們不免要和其他國家打交道，眾所周知，現在國際上通用的語言是英語，而英語中用于交流的部分其實就是英語口語，所以英語口語的學習就顯得尤為重要。當然這也是其中一個學習英語口語的原因，其實在全球化的大背景之下還有很多的原因促使我們學習英語口語，比如說在如今自媒體如此發達，和網絡對接如此方便的情況下，英語口語的學習還有利于我們在網絡上宣揚自己國家的文化，與世界各地的伙伴一起追尋夢想。現在隨著全球化進程的推進，互聯網領域的快速發展著實為人們帶來了便捷，現在人們可以足不出戶就和外國的伙伴交上朋友，可是這個時候語言交流就成為了一個很大的難題，我們應該如何和他們進行愉快的溝通呢？答案其實很簡單！英語口語就可以成為其中一個絕妙的輔助。

英語作為世界范圍內最通用的語言，可以起到很好的輔助交流的作用，也就是說我們將英語口語學習好了，就可以應對全球化進程所帶來的一些交流上困難。其實當今政府也意識到了這一點，所以相關的教育部門在小學教育中就早已加入了英語這門課程，可是這顯然還是不夠的，如果要達到和外國人進行較為流暢的英語口語交流的程度，還需要一些訓練。在這里其實我要指出一點，那就是高中英語口語的學習確實能夠達到提升英語口語水平的目的。在高中英語學習的階段，學生掌握了不少英語知識，也積累了大量的英語詞匯，同時這個時期的學生也具備較強的學習能力，所以說這個時期學習英語再合適不過，而且學生一旦將英語口語學習好了，在大學期間也能將之更為嫻熟地運用于交流過程中。總而言之，高中英語口語的學習無疑是順應了當今全球化浪潮，在高中英語教學的過程中占有不小的分量。

二、高中英語口語的學習需要做到多感官的調動

高中英語口語的學習需要做到多感官的調動。有人覺得英語口語無非就是以英語的方式進行談話而已，并沒有什么值得稀奇的，可是他們并沒有意識到一個語言所具備的，自身的獨特性的重要意義。如果英語交流真的能夠如此簡單的進行下去，那么這個世界上可能就只會存在翻譯語言的機器，而不是說是相應的語言教師和語言研究者了。我們早已闡述過“說”的含義，也解釋了它并不是嘴巴簡單的一閉一張就可以做到的簡單行為，語言需要歷史的沉淀，也需要人們的思索，只有將二者相結合才能夠形成完整的語言。也正是因為這樣的復雜性，因此在學生學習高中英語口語的過程中，我們教師強調的是他們應該進行多感官的調動。

比如說比起讓他們干巴巴地閱讀教材，或者說聽聽力，我更喜歡讓學生多觀看英語的電影或者電視劇，因為在這個時候，他們的頭腦是同樣被調動起來的，他們會更加容易置身于英語的語境中，從而更加容易理解英語口語的微妙差別。這其實就是一個多感官調動的學習英語口語的過程，在看英語電視劇的時候，學生做到了眼、腦、嘴等多方面的感官調動，這會幫助他們更加容易地學習英語口語，所以在進行高中英語口語的教學之時我們需要做到的是輔助學生進行多感官的調動。

三、高中英語口語的學習需要做到對英語口語的切實鍛煉

高中英語口語的學習需要做到對英語口語的切實鍛煉，光說不練假把式，可在英語口語的學習過程中，我們更講究的往往就是這一個“說”字。教師應該鼓勵學生多說，并且積極地為學生創造用英語交流的機會，學生的英語需要受到實實在在的鍛煉才能夠得到進步和提升。教師應該認準這一點并且努力為他們提供學習的機會，比如說在課堂上，英語教師就可以積極抽同學們起來用英語回答問題，而且在課堂上還可以組織學生進行相關的英語對話訓練。甚至在確定了學生具備較高的英語水平的時候，教師還可以嘗試讓學生進行知識的宣講，這些都是教師在課堂上可以做到的，對學生英語口語有利的安排。

當然在課下也應該對學生的英語口語的鍛煉進行相應的安排，教師還可以倡導學生在課下自覺組織英語角，讓學生在課下的時候也可以一起討論學習英語口語。在二者之間，作為教師，我通過相應的實驗結果了解到后者提升英語口語的空間更為巨大，這是為什么呢？原因很簡單，我們在開始的時候就強調要想學好高中英語首先應該要做大量的練習，而這樣大量的練習往往是教師在課堂上不能夠帶給學生的。因此高中英語口語的學習更多時候是靠學生的自覺，如果學生有自覺學習的習慣，或者說他們有自主學習的能力，那么他們在學習高中英語口語的時候自然會做到無時無刻不在學習，這樣學生使用英語口語的能力就自然而然地提高了。

曾經我們學習的是“啞巴英語”，也就是說在相當長的一部分的時間里我們的英語并不能運用于實際的交流，這就導致了人們，尤其是老一輩的人在心中難免會有“英語口語無用”這樣的想法。然而隨著信息化和交通的發展，我們所接觸越來越與國際接軌，而英語作為國際通用的語言，英語口語在當今社會已經慢慢成為了很多商務場合以及社交場合的必備技能。