海洋地質調查實習改革初探

黃鑫　羅小青　蒲曉強

【摘 要】在海洋地質調查實習的過程中，教師應該不拘泥于單純的了解海洋地質調查過程，熟悉海洋地質調查基本儀器的目標，而是應以學生為主體，讓學生從設定調查目標和規劃調查流程入手，通過使用調查設備，獲取調查數據，然后再通過數據處理和分析，完成設定的調查目標。學生通過一整套的實習，不僅能更加深刻的了解海洋地質調查的流程，更加熟練的掌握海洋地質調查的儀器設備的使用方法，還可以給他們提供一個獨立進行海洋地質研究的機會，對加深學生海洋地質整體思維能力，引導學生進行海洋地質研究具有明顯的促進作用。

【關鍵詞】海洋地質調查實習；改革

中圖分類號： P623-4；G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）09-0177-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.09.085

Preliminary Study on Practice Reform of Marine Geological Survey

HUANG Xin* LUO Xiao-qing* PU Xiao-qiang

（College of Marine and Meteorology， Guangdong Ocean University， Zhanjiang， Guangdong 524088， China）

【Abstract】In the course of marine geology surveying practice， teachers should not rigidly understand the marine geological survey process and be familiar with the objectives of the basic instruments of marine geological survey. Instead， they should be student-centered and allow students to set targets for surveys. Plan the survey process， use the survey equipment to obtain the survey data， and then complete the set survey goals through data processing and analysis. Through a set of internships， students can not only gain a deeper understanding of the marine geological survey process， but also have more proficiency in the use of instruments and equipment for marine geological surveys. They can also provide them with an opportunity to independently conduct marine geological studies and deepen students The overall thinking ability of marine geology has guided students to carry out research on marine geology with a clear promotion effect.

【Key words】Marine geology survey practice； Reform

海洋地質學是海洋科學與地質學的邊緣交叉學科，屬于海洋學科下重要分支和組成部分[1-3]。作為國內開設海洋學科較早的學校之一，我校海洋學科各方向開設齊全，海洋學下屬四個二級學科方向，海洋地質、海洋化學、海洋生物和物理海洋學，我校均作為重點支持和培育專業及方向來設立。海洋地質調查實習作為海洋科學專業海洋地質方向本科生專業實踐課，是本專業方向學生了解海洋地質調查流程和規范，熟悉海洋地質調查儀器和方法的主要實習課程。

1 國內海洋地質調查實習的現狀

目前，國內開設海洋地質專業方向的學校比較少，海洋地質調查實習尚沒有一個統一的規范和指導，各開設學校大多根據學校現有的條件，開展海洋地質調查實習[1-3]。各學校海洋地質調查實習的要求和過程各有不同，但是其主要的實習目標大多為：加深學生對海洋地質調查在海洋地質科學研究中重要作用的認識，增強學生對海洋地質調查儀器的操作能力以及出海調查的實踐能力。為此，很多學校在此類的培養目標下，開設此課程時多為機械的指導學生進行部分海洋地質調查儀器的使用。

2 存在的問題

在使用儀器的過程中，學生僅為學習儀器的使用流程和操作而實習，造成很多學生在實習過程中，并未真正掌握此類儀器的原理以及適用范圍等，同時由于單調且機械的儀器操作，學生難以調動學習的積極性和能動性，造成很多學生對于儀器的操作掌握也很不熟練，很容易忘記等。

3 改革的目的

本次海洋地質改革的目的在于改變實習過程中學生被動的學習的模式，以學生為主體，充分調動學生的自主能動性，變學生被動了解海洋地質調查過程以及相關儀器操作，為學生自主設計海洋地質調查實習過程，在主講教師的指導下完成海洋地質實習的全部流程，達到學生更好掌握海洋地質調查流程，了解海洋地質調查實習相關儀器的目的。

4 我校海洋地質實習改革情況

我校位于廣東省湛江市市區西南部，著名的湖光巖瑪珥湖地質公園與學校毗鄰。湖光巖是由火山爆發后冷卻形成的火山口湖，是雷瓊新生代火山群中一個典型的瑪珥湖[4]。湖泊為封閉的淡水湖，呈心形，湖水面積約2.3km2，最大水深約為21m[4]。作為學校的教學實踐教育基地，湖光巖瑪珥湖給我校海洋地質實習提供了一個十分理想的場所。現我校海洋地質調查實習已在湖光巖瑪珥湖順利進行，為更好的達到海洋地質調查實習的效果，我校海洋地質調查實習的基本流程如下：

4.1 實習動員，任務安排

實習開始前，主講教師帶領實習學生認真學習實習任務書，以明確實習目的、內容安排等情況，做到心中有數；并要求實習中學生要聽從老師安排，認真聽主講老師講解，現場觀察各種儀器的使用要認真細致，并作好記錄；同時，要求學生根據實習所用的儀器，以及本實習的實際情況自主設計實習過程（包括實習和采樣區域、測試儀器、測量參數、數據處理方法以及最終設想調查結果等），要求實習學生提交實習報告；最后，要求學生嚴格按照實習要求，注意實習紀律，并于實習過程中嚴格按照操作過程使用儀器設備，并于湖面調查過程中，穿好救生衣，注意安全。

4.2 海洋地質調查及取樣儀器演示及其操作

主講教師介紹我校海洋地質調查主要儀器（如淺地層剖面儀、單波束水深測量儀、現場激光粒度儀和多參數水質分析儀等）以及取樣儀器（如抓斗取樣器、箱式取樣器、柱狀取樣器等）的操作及使用，并在實習前兩天分組依次組織學生于實驗室和湖光巖瑪珥湖岸邊進行儀器的介紹和操作。

4.3 分組實習設計，資料查詢

按照實習要求和學生實際情況按照4-6人每組進行分組實習。實習小組分組完畢后，各組組長組織該組同學，按照實習介紹的儀器和設備以及湖光巖瑪珥湖的實際情況，確定本次實習的方案、所需測試的儀器和數據以及測試的目的等，然后各組同學各自查閱資料，進行測試或取樣位置、測試或取樣步驟、儀器的使用、數據或樣品的保存、數據或樣品的后續處理方案以及實習報告撰寫等計劃工作。實習計劃等完成后，主講教師根據實習計劃的可行性，對實習計劃進行修訂。以多參數分析儀為例，設計使用小組根據查閱的湖光巖實際情況，選取湖光巖瑪珥湖碼頭、觀光魚類喂養區域、燒烤區、負離子區以及湖中心區域等若干點，進行湖光巖水質分析，通過多參數水質分析儀，分別測定設置點位溶解氧含量、pH值、溫度、電導率等，獲取設計點位的測試資料，進行湖光巖水質分析。

4.4 分組調查實習，獲取測試資料

各自同學按照修訂好的實習計劃，開始進行實習。實習老師參與各組實習，進行實習儀器使用以及必要的實習步驟的建議和講解。以抓斗取樣為例，設計小組采用兩垂直斷面的形式，于湖光巖中利用抓斗進行表層沉積物取樣，在設計點位取得表層沉積物樣品后，記錄取樣經緯度和水深情況，將樣品妥善保存，于實驗室中進行后續分析。

4.5 實習資料匯總，數據處理

各組同學將實習過程中獲取的數據和樣品，于實驗室進行合理的分析和處理后，將數據進行整理和匯總。以單波束水深測量儀為例，設計小組通過湖光巖若干點的水深的測量，獲取湖光巖瑪珥湖的水深數據，通過數據處理和分析，再與已有的湖光巖水深數據情況進行比較，繪制湖光巖瑪珥湖的水深圖。

4.6 實習結果討論，提交實習報告

各組同學將實驗數據處理完畢后，各組分別對各自數據進行分析和討論，得出本次實習的結果，與前人的資料和成果進行比較，對結果進行討論和分析，判斷實習得出結果的質量；并對實習過程進行總結和討論，提出可行的改進計劃，撰寫實習報告。

5 總結

本次海洋地質調查實習改革通過學生自主設計實習計劃和實習流程等的方式，充分調動學生的自主能動性，極大的提高學生實習的興趣，不僅能使學生更加深刻的了解海洋地質調查的流程，更加熟練的掌握海洋地質調查的儀器設備的使用方法及注意事項等，還可以啟發學生的科研和創新思維，培養學生獨立開展地質調查及其相關研究的綜合能力，達到了提高海洋地質調查實習效果和質量的目的。

【參考文獻】

[1]張瑞，李玉.《海洋地質學》課程教學改革研究[J]. 考試周刊. 2012，28：12-13.

[2]梁娟，桂峰，童元正.“海洋地質學”課程理論與實踐教學改革研究[J].科教文匯. 2011，05：36-38.

[3]李鴻莉，李陽東，印春生. 海洋地質學教改探索[J]. 時代教育.2015.12：67-69.

[4]李自超，蒲曉強，趙輝，姜在興，祁雅莉，黃鑫，侯慶華. 廣東海洋大學學報[J]. 2017，37：93-99.