新時代背景下高校藝術(shù)類課程教學改革初探

摘要：新時代背景下的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的目標是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力的綜合性人才。但是目前很多高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)依然秉承傳統(tǒng)的“填鴨子”教學形式，培養(yǎng)出來的學生大多無法實現(xiàn)這一教學目標。在新時代背景下，高校藝術(shù)類專業(yè)課程改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：教學改革；高校；藝術(shù)類課程；新時代

當今，信息大爆炸的時代到來，無時無刻不在改變?nèi)藗兊纳罘绞?、工作方式、學習方式甚至是思維的方式，在這樣信息高速發(fā)展時期，高校作為培養(yǎng)人才的重要載體，無疑對高等教育的模式提出了新的要求和任務，高等教育不管是教學方法、教學內(nèi)容、教學形式和人才培養(yǎng)方式都需要進行不斷地革新。

鄧小平同志曾經(jīng)針對藝術(shù)類教學改革提出要求 “教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，“教育要全面適應現(xiàn)代化建設(shè)對各類人才培養(yǎng)的要求，全面提高辦學的質(zhì)量和效益”。以鄧小平思想為理論指導，以黨的教育方針和教育部提出的高校教育改革的原則為主要依據(jù)，以提高高校學生的專業(yè)技能和加強素質(zhì)教育為主要基礎(chǔ)，不斷突出學生的動手能力培養(yǎng)，以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線、以理論教學和實踐教學改革為重點、以強化藝術(shù)設(shè)計、施工、管理為支柱、以加強教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐性教學基地建設(shè)、實驗室建設(shè)為保證，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律，突出“面向基層、面向工程、面向生產(chǎn)一線”，著眼于基層。

高校的教學改革是一項長期的、具有方向性的和開闊創(chuàng)新性的重要工作，是一項復雜艱巨的系統(tǒng)工程。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)又是高校開設(shè)的專業(yè)課程中具有特殊性、時代性、實踐性和創(chuàng)意性的課程，針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程進行教學改革應當從藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特性出發(fā)，對于其教學模式、課程體系的設(shè)置、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、教學內(nèi)容和優(yōu)選教材等方面進行全方位、系統(tǒng)化的改革。從而培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)、動手能力、符合新時期下社會需要的藝術(shù)類專業(yè)人才。

高校藝術(shù)設(shè)計類課程的教學改革，應當從目前的社會需求為著眼點，有目的性對學生的專業(yè)知識、自身能力、綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行構(gòu)建；有針對性強化學生的崗位知識的學習和應用；有導向性對課程的教學內(nèi)容進行不斷地充實和改進；有意識加強學生實踐能力和動手操作能力；不斷加強培養(yǎng)方案中實踐教學環(huán)節(jié)所占的課程比例；通過建立學校和相關(guān)社會企業(yè)之間的人才培養(yǎng)模式，從而加強產(chǎn)學研的快速實現(xiàn)；通過不斷的教學改革，是畢業(yè)生在進入崗位后能夠快速的適應企業(yè)的工作節(jié)奏。

藝術(shù)類的各個專業(yè)其實是具有較強實踐性的專業(yè)。為了更好地培養(yǎng)復合型、技術(shù)型人才，高校在開設(shè)藝術(shù)各專業(yè)時應當加強教學改革中課程內(nèi)容設(shè)置的針對性、加強理論課程的社會接軌性、加強各專業(yè)的實用性教學目標、加強實踐教學環(huán)節(jié)的可持續(xù)性和實用性，具體方案如下：

一、理論課程結(jié)構(gòu)合理性、內(nèi)容綜合性、形式豐富性

在藝術(shù)類的各專業(yè)課程改革中，課程的改革一直是教學改革中的重中之重。課程內(nèi)容的好壞直接決定著學生日后的專業(yè)發(fā)展方向，并且關(guān)乎著教育目標的最終實現(xiàn)。藝術(shù)類課程在課程設(shè)置上應當遵循我國當今社會發(fā)展形勢，對于課程內(nèi)容不斷進行更新和變化，不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和授課形式。在理論課程的授課過程中，加強學生對于設(shè)計基本概念的理解、基本原理的掌握、為學生不斷深入學習設(shè)計知識打下重要基礎(chǔ)。注意提高學生的文化素養(yǎng)，大力加強綜合性的基礎(chǔ)教育，必須使學習“面向生活”、“面向企業(yè)”、“面向勞動市場”。

當今背景下的現(xiàn)代設(shè)計正在不斷朝著兩個方面發(fā)展，既有綜合也有分化。面對這樣的情況，在課程改革的道路中也出現(xiàn)了綜合和分化的矛盾。如果課程設(shè)置中沒有設(shè)置具體的分支課程，學生在面對專業(yè)知識時也無法進行更加深入的學習，但是如果不把想換聯(lián)系的學科進行融會貫通，學生所獲得的知識也只能是片面的，缺乏系統(tǒng)的。

高校在進行教學改革的工作中，應當保證基本教學目的的實現(xiàn)，在課程體系中加強必修課的重視程度，開設(shè)學生感興趣和專業(yè)相關(guān)的選修課。不斷加強選修課的重視程度，賦予學生更多地自主選擇課程的權(quán)利，在整個教學體系中使必修課和選修課成為相輔相成必不可少的重要組成部分。

二、專業(yè)課程內(nèi)容實用性、可操作性

高校的理論課程只有通過實踐手段才能夠體現(xiàn)更多的存在意義和價值，如果只是在理論基礎(chǔ)上的紙上談兵，無法用來指導實踐，那么這種專業(yè)課程是沒有什么意義的。這就要求高校在制定培養(yǎng)方案時，需要經(jīng)過慎重的調(diào)查研究，根據(jù)目前藝術(shù)類專業(yè)的教育特性，加強專業(yè)課教學、理論教學的實踐性和操作性，從而培養(yǎng)出具有較強技術(shù)應用型設(shè)計的人才。

三、實踐教學環(huán)節(jié)的漸進性、可持續(xù)性

在實踐教學環(huán)節(jié)的改革中，應當打破傳統(tǒng)的教學模式，開拓初步實踐—理論教學和實踐教學并行—系統(tǒng)實踐的新模式。在理論基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、公共基礎(chǔ)課程的教學中，對學生進行課程設(shè)計、綜合設(shè)計和課堂教學，采用老師授課、學生操作相結(jié)合。在學生的不斷動手操作中加強對于理論知識的理解和掌握，從而更好的實現(xiàn)理論教學和實踐教學相互促進、相互結(jié)合。

設(shè)計是創(chuàng)意的產(chǎn)物，是多種學科交叉知識的相互結(jié)合。因此如果藝術(shù)類的課程還是拘泥于傳統(tǒng)的教學形式，那勢必無法跟上社會的發(fā)展形式滿足實際的需求。在當今的時代背景下，高校教師應當帶頭和相關(guān)企業(yè)做好校企合作，帶領(lǐng)學生們走向企業(yè)、走向社會，使得專業(yè)課程的教學可以在實踐過程中進行。

目前我國社會的技術(shù)崗位分工、行業(yè)和不同地域之間都存在著不均衡因素，各高校在辦學條件和基礎(chǔ)方面也存在著很大的差異性，這就決定了我國社會需要多種檔次、多種類型、多種創(chuàng)新意識的年輕人才，這就需要各高校也承擔著不同的辦學培養(yǎng)目標。努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)形式的多樣化是目前高校藝術(shù)類教學改革非常重要的一個方面。因此，各種層次的高等院校需要根據(jù)國家制定的教育方針和政策，并且根據(jù)目前社會的一些實際需求和自身的辦學條件，著眼實際，不斷大刀闊斧的進行人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標的教學改革，從而培養(yǎng)出具備專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，能夠被社會歡迎的高質(zhì)量人才。

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作者簡介：劉冉（1988-），女，河南開封人，河南工程學院教師，助教，碩士學位，主要研究方向藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字媒體。