生本教育理念下的高中化學教學模式研究

李賢業

摘 要：近些年，新課程改革的力度不斷加深，各種新穎的教學理念、教學方法層出不窮，但不論怎樣變化，其核心的一點就是以學生為主體，注重學生自身的發展，這一觀點與生本教育理念不謀而合，符合當前教育發展的趨勢，也適用于各學科的教學。對于高中化學來說，教師若想更好地開展教學活動，應該從學生的角度去考慮，充分發揮學生自主學習的優勢。因此，簡單闡述一下在生本教育理念下，如何更好地開展高中化學教學。

關鍵詞：生本教育；高中化學；教學模式；策略

現階段，我國傳統的“填鴨式”教學、“一言堂”模式并沒有隨著新課程改革的深入而消除，而生本教育的理念就是：“一切為了學生，高度尊重學生，讓學生成為學習的主人”，因此，教師采用生本理念進行高中化學課堂教學設計，就可以更好地避免傳統的教學方式，從學生的角度選擇適合的方法，在實施教學活動的過程中徹底落實學生的主體地位，使教學更有針對性。

一、當前高中化學課堂教學中常見的問題

高中的教學更注重知識的應用和對習題的解答，因此，教師在進行化學教學的時候，盡管會采取一些先進的教學手段來改善課堂教學方式，但其核心依然是為了讓學生在有限的時間內更好地學會化學知識點，懂得如何將其應用在課堂練習、課后作業、試卷之中，并非是以學生為主體，培養學生的化學能力。所以教師為了節約時間，按時完成教學任務，不得不采取“滿堂灌”的方式，根本沒有時間留給學生自主學習和探究，也就無從談起生本教學了。

另外，由于受高考的壓力影響，化學教師在教學時不得不進行大量理論知識的灌輸和無止境的試卷練習，這樣的教學方式，雖然能使學生熟能生巧，在考試時取得較好的成績，但是這種方法過于單調，而枯燥的教學內容和沉悶的課堂氣氛會使學生喪失化學學習的興趣，不利于學生化學思維能力的培養和自主學習的發展。

因此，教師若想改變高中化學課堂教學的現狀，使課堂教學符合課程改革的要求，實現學生的素質教育，就要徹底貫徹生本教育理念，根據學生的情況采取以學生為主的教學方式，減少應試教育的影響，才能更好為學生今后的發展進行化學教學。

二、生本理念下高中化學教學的有效策略

（一）采用多種方式激發學生化學學習興趣，提高教學效率

高中階段學生時間緊、任務重，教師既要以學生為主體設計教學活動，又要保證學生牢固掌握所學知識，做到學以致用，最好的辦法就是從學生的角度引導學生對化學產生興趣，從而提高化學課堂學習的積極性，通過師生的有效配合達到高效教學的目的。

1.教師可以在教學課余時間組織學生進行趣味實驗，培養學生的學習興趣。學生對于化學的喜愛，很大程度上來源于化學實驗，而在高中階段，學生的實驗機會大大減少，即使有實驗的需要，也是為了滿足考試必考的幾項關鍵實驗，固定的實驗步驟和已知的實驗結果會逐漸消磨學生對化學實驗的熱情，所以教師可以在課下利用半個小時至一個小時的時間，組織學生進行一些趣味實驗，培養學生的興趣。如，“可燃冰”的制作、從海帶中提取碘的實驗、豆腐中鈣質和蛋白質的檢驗等，這些小實驗既能增加學生的樂趣，又可以在操作的時候鍛煉學生的實驗步驟，加深學生對某些化學現象和反應的理解。

2.將化學知識聯系實際。每個學生都厭倦枯燥的理論知識，很多學生在學習的時候都會有這樣的疑問“學這些有什么用，將來根本用不上”；而新課標也指出要讓學生做到學以致用，通過所學知識解釋生活中的一些現象并解決相關問題。所以教師在教學時可以將相應的化學知識與實際生活相結合，讓學生感受到化學就在身邊，從而增強化學學習的積極性。比如，在人教版選修3中，第二單元是身心健康的話題，教師就可以組織學生小組設計高考營養餐，分析其中的蛋白質、淀粉、維生素的含量及在身體中產生的反應，得出這些食物對健康的作用。還可以就生活中的現象進行分析，如讓學生根據液氯泄漏事件分析其中的化學現象和原理，并根據氯的性質想出相應的應急辦法。

（二）分層教學突出學生的主體地位

在中國古時孔子就提出了“因材施教”的理念，這就相當于是最初期的以學生為本的教育理念，時至今日，在高中的化學課堂中，也并非是每個學生的化學水平都是一樣的，所以要想徹底的貫徹生本理念，從學生的發展角度進行化學教學，最好的辦法就是采取分層教學的模式，針對不同水平的學生設置不同的目標，讓學生不會因難度過大而厭學，也更符合學生的實際需求。如，在學習“化學反應速率”的內容時，對于較差水平的學生只要求其掌握基礎的概念、表達方式和影響因素即可，而對于水平較好的學生，除了基本的知識外，也要了解反應速率在生活中的作用及深入了解相關實驗。

總之，在高中化學課堂教學時，不論是采用什么方法，都應該以生本理念為核心、以學生的角度為出發點，設計出符合學生需求和身心特點的教學活動，只有這樣才能使學生真正成為課堂的主人，實現以學生為本的教學。

參考文獻：

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？誗編輯 魯翠紅