高中歷史生命教育探析

郭巍巍

摘 要：新課程改革標準中明確提出，現代教育的三維目標，即“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”。歷史作為一門以歷史事實為依據的科目，在教學過程中，不僅要向學生講解歷史事實，教給學生學歷史的方法，更要將歷史事實與歷史教育功能的核心價值整合起來，在以事實為依據的教學過程中培養學生實事求是的價值觀念，激發學生對歷史的探究興趣，從而實現歷史教學的情感目標。在這一目標實現過程中，歷史中所蘊含的生命教育就顯得異常重要。

關鍵詞：高中歷史教學；生命教育；教學措施；學生

眾所周知，歷史是一門以歷史事件為主線貫穿整個中外歷史發展的人文科目，在開展高中歷史教學活動的時候，教師首先需要對歷史教材中所蘊含的種種歷史事件進行深入的分析，從中探究出歷史自身的特點，并以此為依據來充分挖掘歷史課程與歷史事件中所蘊含的豐富的精神文化知識，從而在對歷史事件的講解中有效實現歷史的育人目標。我在多年的高中歷史教學中發現，無論是在中國古代史、中國近代史還是在世界近現代史中都蘊含著豐富的生命教育價值，因此，我在教學中會從以下三方面對學生進行不同內容的生命教育。

一、從人類誕生與成長中感悟生命的珍貴

自人類誕生之日起，其生存與發展就需要經歷一個漫長而艱苦的過程，在這一過程中，人類不僅面臨著自然界的威脅，需要與自然界進行斗爭，還面臨著人類社會的威脅，需要與人進行斗爭。正如毛澤東同志在《奮斗自勉》中所提到的：“與天奮斗，其樂無窮！與地奮斗，其樂無窮！與人奮斗，其樂無窮！”由此可以看出，人類發展歷史就是一個不斷與諸多因素相互斗爭的過程。而人類在斗爭的過程中需要面對各種各樣的變化與不測，這也正體現了人類生命不息、勇于斗爭的精神。針對這一人類斗爭，我在講《人類起源之謎》的時候，會從遠古時期人類在沒有任何醫療條件、沒有安定的衣食住行、沒有任何生存技能卻要在變化多端的自然界中為生存而斗爭，茹毛飲血，刀耕火種，在艱難的蒙昧時期不斷進化與繁衍后代，并探索生存之道講起，讓學生在歷史課堂教學中深深感悟到人類進化的艱難，遠古先民生存的艱難，以此喚起學生對人類頑強生命力的敬佩之情，同時讓學生學會尊重生命、熱愛生命，了解生命之不易。在講《古代中國的政治制度》這一內容的時候，會向學生詳細介紹奴隸制度的罪惡，在推行“人牲”“人殉”的奴隸社會人類的生活是多么的艱難，在靠天吃飯的時代不僅要面臨自然界的威脅，還要面臨統治者的暴虐，通過對古代“人獸搏斗”“炮烙刑罰”的講解，讓學生領悟到古代統治者輕人命的罪惡，從而撥動學生熱愛生命、珍惜生命的心弦。

二、從歷史傷痛中感悟生命

在人類文明發展的歷史進程中，不僅存在著人類發展的光輝歲月，還存在著無數的悲慘時期。比如，我在講《資本主義世界市場的形成與發展》這一內容的時候，會向學生詳細講述第一次工業革命，用劃時代的先進革命使學生了解到人類無窮的創造力與創造精神，由此對生命產生敬佩之情，從歷史學習中樹立起創新意識。每一次工業、科技的進步所帶來的還有無限的傷痛，即戰爭。比如，在第二次工業革命之后，西方國家的社會生產力得到長效發展，隨著經濟的進步，一些西方國家不再滿足于現狀，要求重新瓜分世界，爭奪世界霸權，由此發動了具有世界規模的第一次世界大戰。這場歷時4年3個月的世界戰爭，戰火遍及整個歐洲大陸，甚至蔓延到非洲與亞洲，牽涉了15億以上人口，給無數的國家和人民帶來了沉痛的災難。通過對第一次世界大戰的講解，使學生了解到戰爭的危害，我利用多媒體來展現與之相關的戰爭悲慘畫面，讓學生在多種感官的參與下感悟到戰爭的可怕，體會到生命的脆弱，從而對生命產生敬畏之情。

三、從發展中呼喚生命

從中華人民共和國成立至今，我國社會主義得到了有效發展，在社會主義建設、社會主義偉大復興的過程中，社會的繁榮發達離不開人類的奮斗。在每一次人類社會發生翻天覆地變化的時候，正是人類無窮奮斗精神與不懈的努力斗爭才推動著社會由黑暗走向光明。在講《現代中國的政治建設與祖國統一》這一內容的時候，我會利用中華人民共和國成立這一內容，借助多媒體來向學生播放“開國大典”的畫面，讓學生在激動人心的場景中領悟到新中國的成立是多么的不易，社會主義制度的建設是由無數先輩的心血與汗水構筑而成的，從而在社會發展中領悟到人類生命的魅力。換言之，社會主義的繁榮與昌盛是由無數生命的無私奉獻構建的，生命點燃了社會發展的燎原之火。

總之，在高中歷史教學中，教師需要依托教材，對教材中所蘊含的歷史事件進行深入的分析與探究，從中找出深藏其中的人文內容，進一步探究生命價值，使學生樹立正確的人生觀與價值觀，從情感上對歷史有更深刻的理解。

參考文獻：

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