大數據背景下高中信息技術教學模式的轉變

張成偉

摘 要：大數據背景下對高中信息技術的教學提出了更高的要求，在分析大數據技術對教育行業變革的基礎上，針對高中信息技術課程特點，分析了對高中信息技術教學形態的影響。

關鍵詞：大數據；教學模式；教學創新

云計算、數據挖掘、學習分析、WEB2.0等技術的產生和發展，數字化學習、慕課、微課程、翻轉課堂、Moodle學習開源平臺等新型的教育教學形態的不斷涌現，標志著教育教學正在走進大數據時代。所謂“大數據”是指“大小超出了典型數據軟件的采集、儲存、管理和分析等能力的數據集。”教育大數據則是大數據的子集。廣義的教育大數據是指產生于教育活動過程中的以滿足教育發展需要并能創造巨大潛在價值的數據集合。

大數據時代，信息化的發展將引發教育行業的革命性變革。課堂已經不再是學生獲取知識的唯一殿堂，教育模式將從“灌輸式”向“個性化”轉變，“終身教育”將成為現實。

一、大數據技術使學習成為主動構建的個性化過程

大數據背景下，學習將成為一種自主的個性化行為。北京教育學院信息與遠程教育學院梁文鑫博士指出：“每位學生發展的依據從依賴于教師的有限的理性判斷轉向對自身學習過程的數據分析。”

通過學習分析技術和大數據技術對學習者在學習過程中所捕獲的海量非結構化數據進行挖掘，以洞察學習者的變化，把握學習者的需求，從而通過數據真實客觀地呈現優質的教學和課程資源，建設和維護個性化的服務系統，使課程內容更符合學習者的需求，教學指導更具有針對性，最終構建個性化的教育體系。另一方面，對學習過程中產生的不相關信息進行深度分析可以發現學習中的困難，預測學習效果，從而及時對學習者的學習行為進行理性干預。

二、大數據技術為規劃與建設“智慧校園”提供技術支持

隨著教育信息化的不斷推進和各種新概念不斷涌現，“智慧校園”作為一種新型的教學管理模式已經成為當前教育信息化領域關注的熱點。“智慧校園”的本質是利用云計算、大數據、SOA等技術，建設基于多種新技術所融合的各種業務應用。“智慧校園”的構建以云計算和大數據等技術為支撐；以物聯網和各種軟件應用系統平臺為依托；以構建教育資源集成、共享和整合為中心；以實現教育信息化、提高教學質量為目標。一方面可以使教與學的過程更科學、更個性化，另一方面使學校的管理更合理、更人性化。

三、大數據技術將重構教育評價，由“經驗式”向“過程式”轉變

教育評價是教育過程中舉足輕重的一環。隨著數字化學習成為常態，學習者會在各種學習系統終端產生大量的數字化記錄，教育大數據技術可以實現對學習者在整個學習過程中的行為進行跟蹤和關注，將整體數據環境的分析作為教育評價的依據，而不再僅僅依靠考試成績作為考核的標準。另一方面，教師作為教育活動重要的組織者和執行者，也是教育評價的對象。通過大數據技術對教學過程中的教學行為進行分析，可以發現教學不足及教學特長，提升教學能力。

高中階段信息技術教學肩負著提升學生信息素養的使命，因此，大數據時代對高中信息技術的教學提出了更高的要求。另一方面高中信息技術課程的教學有其特殊性：信息技術課程是非高考科目，教學上不受重視；班級多而教師相對較少，教師任務重；學生自身的操作技能水平參差不齊，課堂節奏難把握。新時代，高中信息技術教學形態有以下變化：

1.翻轉課堂、微課程等教學模式構建個性化信息技術學習模式

翻轉課堂又稱為“顛倒課堂”或“反轉課堂”，是指“在信息化環境中，教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業答疑、協作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式。”靈活運用翻轉課堂、微課程等教學模式開展高中信息技術課，能夠體現“以學生為主體”的教學理念，能夠充分發揮學生的主觀能動性，達到提升學生信息素養的教學目的。

2.在線教育平臺與大規模開放課程使終身學習成為可能

目前流行的大規模在線開放課程（Massive Open Online Course，MOOCs）教育以及國內相關資源共享平臺正逐步建立和完善，平臺上豐富的視頻、音頻、3D動畫等多媒體的融入呈現，生動逼真地營造了豐富的交流互動和體驗，讓知識的傳播打破課堂和校園的圍墻，實現跨界交互學習和教學應用示范。而信息技術課程的特點在于更新快，課堂教育總是存在滯后性，通過在線教育平臺，將使知識的傳播更為開放，實現知識共享的無處不在。

參考文獻：

[1]梁文鑫.大數據時代：課堂教學將迎來真正的變革[J].北京教育學院學報（自然科學版），2013.

[2]趙學敏，任翔，田生湖.混合云計算模式下高校信息化建設思路初探[J].中國教育信息化，2012.

[3]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究，2013.

？誗編輯 李琴芳