淺談信息技術下的高中歷史教學研究

郭敏

摘 要：隨著信息技術的高速發展與網絡的普及，以信息技術為載體的教學技術也開始在高中歷史課堂中被廣泛應用，并在教學中發揮著巨大的作用。“互聯網+教育”也已經成為現代歷史教育的發展主流。那么，教師應該如何利用信息技術在高中歷史課堂中展開教學呢？對此展開研究。

關鍵詞：信息技術；高中歷史；教學策略

實際上，高中歷史教材是十分生動、有趣的，講述的是在歷史中產生重大影響的歷史人物與歷史事實。然而，很多教師不懂得利用這一優勢，將原本有趣的歷史課堂變成枯燥、單一的歷史知識講授課，導致很多高中生在歷史課堂上昏昏欲睡，完全提不起學習的興致。信息技術具有聲像結合、圖文并茂的優勢，能夠重新讓歷史課堂變得豐富多彩。下面，筆者從利用信息技術突破時空限制、利用信息技術重新整合教學資源、利用信息技術調動學生的學習興趣三個方面，討論在信息技術下的高中歷史教學策略。

一、利用信息技術突破時空限制

歷史教材中收錄的是自從有了人類以來的史實，與現代的高中生的生活相距甚遠，高中生由于生活環境、社會背景、時代習俗等因素的制約，對于這些不同歷史階段的政治、經濟、文化等感觸不深，這就影響了高中生的學習質量與學習效率，導致他們只能選擇將這些感觸不深的歷史知識點死記硬背下來。而信息技術能夠突破時空限制，盡可能再現或還原歷史發生場景，讓高中生了解全面的史實資料，由此實現高效教學。比如，在《古代手工業的進步》一課中，主要是為了讓學生了解并歸納古代的冶金、制瓷、絲織業的發展情況。然而，高中生并未接觸過這些手工業，所以對于這些手工業對當時的經濟發展與社會進步所產生的作用的認識不夠深刻。因此，我在備課之時，在網絡上搜集了冶金、制瓷、絲織業發展的經典工業作品照片以及古代人民的手工工藝流程。然后，在課堂上，我利用多媒體展示這些照片，并且配有關于這些手工作品的藝術價值的講解。學生也在照片的引導下對這些工藝作品有了基本的認識，認識到我國古人的偉大智慧，由此增強他們的民族自豪感。

二、利用信息技術整合教育資源

新課改指出，教材只是展開教學活動的一個主要依據，但并不是唯一的教學載體，廣大師生應該學會重新整合教育資源，以歷史教材為基礎，增刪歷史知識，從而提高高中生的歷史素養。網絡包羅萬象，有著各種各樣的信息，利用信息技術展開歷史教學能夠讓高中生獲取盡可能全面的歷史知識，使學生能夠根據自己的學習情況，利用網絡資源進行查漏補缺，從而實現個性化發展。在每次新課開始之前，我都讓學生利用家中的電腦或者是學校的電教室提前搜集資料，或者是提前了解與新知有關系的知識。比如，在教學《第一次工業革命》一課時，學生在初中已經學習過相關知識，所以我讓他們在課前利用電腦搜集英國發起工業革命的條件、過程、影響，以及第一次工業革命中的重大發明。為了保證學生在課前主動搜集，我告訴他們：“等新課開始之時，你們需要將自己的搜集結果展示出來，所以老師希望你們每個人都要主動搜集信息。”不僅如此，每次歷史課結束后，我都鼓勵學生在課后根據自己的興趣查找一些歷史資料，豐富他們的知識儲備，開闊他們的視野。

三、利用信息技術激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”激發學生的學習興趣也是高中歷史教學中老生常談卻永不過時的話題。如何激發高中生對歷史學科的興趣一直都是教師苦苦思考的問題。信息技術在教育領域中的應用為歷史教學注入了一股新的活力，這也為教師激發學生的學習興趣提供了新的方向。教師可以利用信息技術，將這些固定的文字信息以動畫、圖片、影像等形式展示出來，讓學生觀看這些形象的畫面，從而激發他們的學習興趣。在《辛亥革命》一課中，我在歷史課堂利用多媒體，讓學生觀看了《十月圍城》的電影。這部電影講述的是四面八方的革命志士為了保護孫中山，展開的一系列驚心動魄的故事。學生在剛剛聽到看電影的時候，都表現得十分興奮，他們的注意力都完全集中在歷史課堂上，情緒也隨著電影情節的發展而出現起伏與波動。在觀影結束之后，學生的情緒久久不能平復。在這個基礎上，我再展開《辛亥革命》的教學，不僅大大激發了學生的學習興趣，還使其對革命的不易與成功得來不易，對革命戰士的付出與犧牲也產生由衷的敬佩。

總之，教師必須提高自己的信息技術水平，使信息技術能夠與歷史課堂有效整合。然而，教師應該注意，信息技術只是一種輔助教學手段，它不能完全代替教師的講授與學生的思考，教師必須在合適的時機，比如重難點難以突破、學生理解較為片面等情況下，合理利用信息技術。教師可以利用信息技術突破時空限制，使學生置身于某一特定歷史情境下，縮小歷史與現代的時空距離對高中生的限制；教師要利用信息技術整合教育資源，使高中生根據自己的學習能力合理選擇網絡上的教育資源進行學習；教師要利用信息技術激發學生的學習興趣，使學生樂學、主動學。

參考文獻：

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？誗編輯 薄躍華