摘 要：詞匯教學是高中英語教學重要組成部分之一，詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用，有助于提高學生的詞匯學習效率，從而提升高中英語課堂教學質量。對詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用進行探討。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；詞塊理論

詞匯教學是高中英語教學中面臨的一大難題，其作為英語教學的重要組成部分，直接影響著學生的英語學習興趣。新課標指出，高中階段學生要掌握的英語詞匯量為2000左右，這無疑對英語教學及學生的學習提出了巨大的挑戰。在教學中，教師必須掌握科學的詞匯教學方法，幫助學生加強記憶，因此，對高中英語詞匯教學中的詞塊理論應用研究有著重要的實踐意義與應用價值。

一、詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用意義

作為英語詞匯教學的重要理論，詞塊理論最早由國外學者Becker提出，在國內外教育界引起了廣泛關注。目前，對于詞塊尚未形成明確的定義，思考的角度不同，其內涵與意義也能呈現出明顯的差別。簡單來講，詞塊主要指的是固定或半固定，具有一定模式的塊狀結構，對詞塊整體進行略微改動能夠應用于不同的語言環境，為學生提供便利。詞塊具有穩固的框架結構，局部詞匯可以根據需要進行適當的調整，蘊含著豐富的語義信息與文化內涵，具有較高的應用頻率，一般大于單詞結構的固定形式、意義的結構均可以歸屬為詞塊。詞匯是高中英語學習的必要基礎。當前我國的高中英語詞匯教學普遍存在效率低的現象，影響了學生對英語的深入學習。而詞塊理論下的詞匯教學，一般將詞塊應用到某種穩定的語言環境中，如詞語短語、常用搭配、慣用語等，能夠加深學生對單詞的記憶與理解。

二、詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用對策

1.英語詞匯“聽”教學的應用

受中西方文化差異的影響，學生在英語學習過程中對一些慣用的表達方式認識不清，再加上社會環境、社會文化的不同，學生對英語“聽”的能力成為英語教學的難題。而詞塊理論在英語詞匯“聽”環節中的應用，則能夠將英語問題簡單化，便于學生理解。以高中教材Unit 9 lesson1 “On your bike”為例，其中講述的汽車越來越多的情況下，汽車在為我們提供更多便利的同時也給人們帶來了其他問題，而自行車作為一種環保的交通工具，值得更多的關注，同時能夠為環保做貢獻。在為學生播放聽力前，可以先提出對應的問題，如Do your know which city is called the“City of Bicycles”？在聽的過程中指導學生關注重點詞塊，如Traffic jam等，抓住關鍵詞，了解聽力內容，進而解決問題。

2.英語詞匯“說”教學的應用

英語詞匯教學“說”環節強調的是學生英語表達的流利性與本土特征，詞塊與固定語式的積累能夠為學生的英語“說”能力打下基礎。英語詞匯教學中涉及多種固定語式與短語搭配，如提出建議的表達有What/ how about +doing sth、 Why dont you + do sth等，表達態度的詞塊有In my opinion、As far as im concerned、From my point of view等，當詞塊積累達到了一定程度，便能夠在日常表達中熟練應用。

3.英語詞匯“讀”教學的應用

在英語詞匯教學中，“讀”的環節注重的是邏輯性與語法規則。通常在閱讀一篇新的英語短文時，可采用詞塊理論，初讀文章時將其中的詞塊標注出來，尤其是表達轉折或觀點的詞塊，如even though，for all that，on the contrary等，這些詞塊對于文章的整體把握有著重要的作用，同時能夠幫助學生理清文章脈絡，更好地理解文章。

4.英語詞匯“寫”教學的應用

與單純的英語單詞相比，詞塊的語用功能更強。多個詞塊的組合與搭配，不僅能夠形成完整的句子，而且能夠為英語寫作增色。英語寫作中若能夠運用多種介入轉折詞、連接詞以及固定搭配等，能夠極大地提升學生的書寫速度，同時也避免了語法錯誤。英語寫作常見的詞塊有face to face，fight against，follow ones instruction 等，這些詞塊都能夠為英語寫作增加亮點。

作為語言的要素，英語詞匯對學生的英語學習能力及學習效率提升有著重要的意義，在英語詞匯教學中融入詞塊理論，能夠在一定程度上提升學生的英語綜合應用能力。

參考文獻：

[1]汪秀娟.詞塊理論在高中英語寫作教學中的應用研究[J].科學導報，2014（6）：295.

[2]鄒紅.詞塊理論在高中英語詞匯教學中的有效運用[J].校園英語（下旬），2015（2）：147.

作者簡介：陳靜霞，女，1965，江蘇宿遷，漢，江蘇省南京市第二十七高級中學，高級，研究方向：教學策略。

？誗編輯 溫雪蓮