捉“蟲”

余今

最近，歐陽老師發現不少同學在回答問題的時候，都喜歡用一個詞語——“然后”，使用的頻率特別高，一句話里要出現幾次。

不光在課上回答問題的時候會出現這種現象，在有的作文里也出現了。而且，作文里不僅有很多“然后”，還有很多“這時”“接著”“可是”等。

這些詞語頻繁地出現在作文里，有時候，一段話里就有好幾個，而使用的人毫無意識，還用得很起勁。歐陽老師決定治治這個毛病。

又到作文課，歐陽老師說：“今天，我們不寫作文，我們來捉‘蟲?！?/p>

教室里沸騰了！

男生們最開心，淘淘蹦了起來：“老師，去哪兒捉蟲??？”看他那伸胳膊蹬腿的樣子，好像要大干一場似的。

女生們可不那么激動，她們一個個苦著臉。

“‘蟲子就在教室里，在你們的作文本里。”“啊——”歐陽老師話音剛落，教室里傳來女生們的尖叫。

“別慌，別怕?！睔W陽老師按了一下鼠標，一段話出現在投影幕上，她笑著說，“‘蟲子在這段話里?！?/p>

外公外婆帶我去坐游輪，游輪上有好多好玩的地方。然后我玩了卡丁車，卡丁車非常非常快，然后又去了商場，在商場里買了很多很多的東西，然后我又去了觀望臺，觀望臺很高，我費了很大的力氣才爬上去。

馬壯壯嘿嘿笑著，叫道：“老師，你搞錯了吧，這里面一個蟲字都沒有啊！”原來，這是他作文里的一段。

“沒有錯。這段話里藏著一只大‘蟲子，它把一段完整的話咬斷了，咬碎了，我們必須把這只‘害蟲揪出來?！?/p>

歐陽老師說得一本正經，大家就又使勁盯著那段話念念有詞，蟲子在哪里呢？

“注意，這段話里哪個詞語出現的次數比較多？”歐陽老師提示大家。

“然后！”很快有人找了出來。

投影幕上的“然后”一詞隨即變成了紅色。

“對了，‘然后就是我們在這段話里要捉的‘蟲?！?/p>

“哈哈，原來‘然后就是‘蟲?。　苯淌依镆黄瑲g笑。

歐陽老師說：“‘然后本來表示一件事之后接著發生另一件事，先要干這件事，再干那件事。你們看看，這段話里，哪里該用‘然后，哪里不該用？”

“‘然后我玩了卡丁車，這里不該用！”包子奇回答。

“為什么呢？”

“因為這句話前面沒有說先玩了什么，所以不需要用‘然后。應該改成‘我先玩了卡丁車?！?/p>

劉亭亭也連忙發言：“第二個‘然后可以保留，第三個‘然后可以改成‘最后?！?/p>

歐陽老師根據大家的意見，把“然后”做了一些替換——

外公外婆帶我去坐游輪，游輪上有好多好玩的地方。我先玩了卡丁車，卡丁車非常非?？欤缓笥秩チ松虉?，在商場里買了很多很多的東西，最后我又去了觀望臺，觀望臺很高，我費了很大的力氣才爬上去。

大家把改后的內容讀了一遍，“然后”不多了，事情的先后順序更清楚，句子也更順暢了。馬壯壯笑瞇瞇地接受了大家的意見。

“還有‘蟲嗎？還想捉！”大家興致勃勃、迫切地問歐陽老師。

“有！除了‘然后蟲，還有一些其他的‘蟲?！?/p>

歐陽老師又出示了一段話。淘淘一看，偷偷笑了。這是他作文里的一段話——

在海里玩了一會兒，我就到沙灘上玩。這時，沙灘上的人已經很多了，有的在捉螃蟹，有的在堆沙堡，有的在海邊摸小魚。這時，我發現沙灘上有很多小洞，咦，為什么這只螃蟹往洞里鉆？哦，我明白了，這是小螃蟹的洞。我也好想抓小螃蟹。這時，我發現了一只大螃蟹，我三兩步跑了過去，可那小東西太機靈了，搶先一步爬進了洞里。

這次，多數同學都捉出了“這時”蟲，大家還七嘴八舌地進行了一番修改——

在海里玩了一會兒，我就到沙灘上玩。這時，沙灘上的人已經很多了，有的在捉螃蟹，有的在堆沙堡，有的在海邊摸小魚。突然，我發現沙灘上有很多小洞，咦，為什么這只螃蟹往洞里鉆？哦，我明白了，這是小螃蟹的洞。我也好想抓小螃蟹。就在尋找的時候，我發現了一只大螃蟹，我三兩步跑了過去，可那小東西太機靈了，搶先一步爬進了洞里。

淘淘仔細讀了一遍，確實比原來好了許多。

大家越“捉”越興奮。歐陽老師又給出一段內容——

到了野生動物園，我一下大巴車就看到了幾只小鹿，我用餅干喂了小鹿，接著我又看見了一群袋鼠，袋鼠蹦蹦跳跳的，我用餅干逗袋鼠，袋鼠不理我，接著我還看到了長頸鹿，長頸鹿的脖子真長，一抬頭就能吃到樹上的嫩葉。我們在動物園里轉了一圈，接著就回家了。