淺談課堂教學中如何引領學生學習運用語文

張文霞

摘 要 語文是一門學習運用語言文字的綜合性、實踐性課程，語言文字的運用是語文課程的實質。在語文課堂教學中聽、說、讀、寫是語文課堂的基本環節，也是學生語文實踐能力培養的重要途徑。在課堂教學中如何引領學生通過聽說讀寫學習運用語文以全面提高學生的語文素養，筆者認為應該充分調動學生利用好聽說讀寫幾個環節，進行自主合作探究的學習，在具體的語文實踐中提升學生的語文素養。

關鍵詞 語文 課堂教學 如何運用

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

本人在執教《老人與海鷗》一課時就充分把握了這幾個環節。這篇課文的教學目標有三：一是學習八個生字，正確讀寫九個詞語；二是有感悟地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚感情；三是抓住重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者如何把海鷗與老人之間的感情寫具體的。

根據這樣的教學目標，我實施了這樣的課堂教學。（節錄教學片斷），聽《老人與海鷗》的錄音，學生說說課文的主要內容。

生：這篇課文講老人愛海鷗的故事。

生：這篇課文講海鷗愛老人的故事。

生：這篇課文講老人愛海鷗和海鷗愛老人的故事。

師：由此我們可以判斷，這篇文章 可以分為兩個部分。即：老人愛海鷗和海鷗愛老人。請大家用雙豎線劃出來。

師：一個“愛”字貫穿全篇。請大家獨立自讀課文第一部分，運用勾、圈、點、劃的方法，找出你認為最能表現老人愛海鷗的詞句，寫出自己的理解，然后小組交流，相互補充。（全班交流）

師：誰能說說老人對海鷗的愛像什么一樣？

生：我從“十多年了，一到冬天，老人每天必到，和海鷗就像親人一樣”。一句中體會到老人對待海鷗就像對待親人一樣。

師：對，像親人一樣。想想你們的親人是怎樣對待你們的。

生：我的爸爸媽媽生怕我們吃不好，穿不好。

生：我的爸爸媽媽生怕我的學習不好。

生：我的爸爸媽媽寧愿自己吃苦，也要讓我們過上好日子。

師：對。父母對孩子的愛，那是深切的，他們寧愿自己吃苦，也要孩子幸福。文中的老人對海鷗也是這樣。海鷗就像是老人的兒女，老人生怕他們餓著。你能從文中找到老人是怎樣“愛”海鷗的嗎？

生：我們小組從“他背已經駝了……只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。”中我體會到老人是那么地愛著海鷗。三個“褪色”說明老人十分節儉，老人的節儉也是為了更好的照顧海鷗。每天二十余里說明路途艱辛，這么艱辛也只是為了照顧海鷗，說明了老人對海鷗懷有深切的愛。

生、我補充，“只為了海鷗送餐，跟海鷗相伴”說明他沒有別的目的，心里只裝著海鷗，海鷗的冷暖他時刻都掛在心上。

生：我認為一個“只為了”不僅說明老人把海鷗掛在心中，關心他們的冷暖，他還從與海鷗的相伴中，感到他人生的快樂。

生：我覺得他理解的不深刻，我從“每天”中理解到老人一直堅持做這件事，十多年如一日，說明老人十多年來對海鷗付出了真感情。

師：孩子們從重點詞句中，體會到老人的深沉的情感，了不起，你對老人的舉動怎么看待？

生：我敬佩他，他太了不起了。如果是我，一兩次可以，每天堅持我是做不到的。

師：一個人做一件好事并不難，難的是做一輩子好事。對這樣持之以恒的做一件事情的人，我們能不崇敬嗎？誰能懷著崇敬的心情讀這一段？

生讀，男女生比賽讀，小組比賽讀，大家齊讀。這一輪的朗讀中，學生就讀出了崇敬的意味了。

師：同學們讀出了自己的理解，我認為大家的理解十分深刻，還有誰來談談你還從哪里能感受出老人對海鷗深切的愛？

生：我從“老人順著欄桿……飛成一篇有聲有色的樂譜”中，我感受到老人對海鷗無限的愛。海鷗依老人的節奏起起落落，說明老人與海鷗之間已經沒有距離，他們之間親熱到能夠相互溝通，說明海鷗自己已經把老人動作自己的親人。

生：海鷗們上下翻飛，飛成一篇有聲有色的樂譜，作者把他們的翻飛的景象比喻成一首能看得見，又能聽得到的美妙音樂，說明老人看到海鷗時，他的心境是多么的愉快。

師：讀到這兒，你又會欣賞到什么？

生：讀到這兒，我似乎也看到了老人和海鷗之間的融洽，腦子里出現了老人與海鷗一起飛翔的景色。

師：你從中體會到什么？

生：我體會到人與動物和諧相處是多么美妙啊。

師：你的感悟真深刻，真有才華。在這里，我們試著將有些詞語刪掉，大家讀讀這又是怎樣一個味？

出示“老人邊走邊放，海鷗起起落落，排成一片白色，飛成一篇樂譜”

生：這樣一改，就看不出老人與海鷗之間的親昵，也看不出老人高興成什么樣子了。

師：對。通過這些具體的詞語，才能把老人與海鷗之間的感情寫具體。請大家帶著欣賞的心情齊讀這句話。

在這個教學片斷中，本人就比較好的體現了聽說讀寫的幾個環節。在我的教學中，我深深地體會到聽說讀寫的要有具體的目標指向，聽，要以聽得清為目的。要訓練學生專注傾聽，能提煉所聽內容的要旨。要訓練學生有禮貌的順暢的清楚的表達自己的觀點，要培養他們從小說完整的話，用合適的體態和語調予以表達。讀，要以讀得暢為目標，正確、流利、有感情是課標賦予讀的基本要求，要在培養學生讀正確、讀流利，并在理解的基礎上讀出感情，此外還要訓練學生具有多種閱讀能力，如精讀、泛讀、瀏覽等等。寫，要以寫得順為目的，既要培養學生做筆記的習慣，又要培養學生怎樣記筆記的能力，既要培養學生觀察思維能力，也要培養學生書面語言的表現力。在這個教學片斷中，除了讓學生勾、圈、點、畫和簡要的寫下自己的理解感悟外，還在第二節課利用十分鐘讓學生利用在本文學到的方法寫《我與我的寵物》的作文片斷。聽和讀是吸收，說和寫是表達，通過這樣不斷的吸收與表達，語文教學課堂也就變成了語文實踐的陣地了，學生通過課堂的語文實踐延伸到課外的語文實踐，學習和運用語文的能力的提升就會更快。