談語文中的美育

陳志倫

摘 要 美育即審美教育。對世間的一切事物，只有感受到事物的美，才有生活的激情。語文課本里蘊含著豐富的美、自然美、藝術美、社會美，在語文教學中，要注意發(fā)掘出這些美的因素，給學生以美的熏陶。

關鍵詞 語文 美育

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

語文中的美存在于篇章之中，無論課文還是課外讀物，尤其是文作品中，美不勝收。對美的揭示，傳統(tǒng)的教法是注入式。雖然老師講得眉飛色舞，學生聽得津津家味，但這只停留在老師把美的營養(yǎng)喂給學生吃的形式上，這是授之以魚。素質教育是要授之以漁，是要“以學生為主體”，培養(yǎng)學生的審美能力，使其能自己發(fā)現篇章中的美，從而欣賞美，品味美，產生創(chuàng)作美的沖動，學會創(chuàng)作美。這樣審美活動就達到了愉悅身心，陶怡情操之目的。要培養(yǎng)學生的審美能力，課文教學是個范例，對自然風光的審美方法，對人物（外在美、內在美、或兩者之結合）的審美方法，對社會（社會是人際關系的總和）的審美方法，學生都有了一個基本的了解。要鞏固深化審美能力，還要在課外閱讀中舉一反三地進行審美練習。老師可以推薦一些讀物，或是一些精練含蓄的只言片語，讓學生去品味其中的美。最有促進作用的形式是要求寫讀書筆記。

例一，對長征組詞中某些句子的審美練習。長征組待中，其中有這樣的句子：“……高原寒，紅軍都是英雄漢，千錘百煉不怕難。雪山低首迎遠客，草地泥毯扎營盤。……野草充饑志更堅……”哪怕只斷斷續(xù)續(xù)的記得這么幾句，也足夠學生品味半天的了。培養(yǎng)能力，對這些句子，老師可一字不講，先由學生自己閱讀、品味，當他們提出問題時，再給以引導點撥。這是培養(yǎng)他們發(fā)現問題的能力，在啟發(fā)下鉆研的能力。老師一字不講，但可以提一些啟發(fā)的問題作為引子，寫在黑板上。好，結合學過的地理、歷史及生活經驗，對“高原寒”有什么體會。在整個詩中，寫高原寒有什么作用：與突出哪方面的美有關？“雪山低首迎遠客，草地泥毯扎營盤”，這兩句表現了紅軍的什么精神？學生自主學習后，寫出了讀書筆記，再從中發(fā)現學生審美方法的成敗之處，再進行指導。我們先看一則學生的讀書筆記吧。例文一，高原是海拔在一定高度以上的地區(qū)。那里氣溫低早晚與白天溫差大，而且有時變化急劇。就在非高原的四川盆地，到了冬天，如果衣服穿得不多外出，走在路上，起初還有陽光，不冷，突然陽光沒了，天變得陰沉，身上便感覺一陣寒氣襲人。如果再有風吹，得裹緊衣服走路，也會冷風刮臉，寒氣透骨。在盆地是這樣，那么在雪山草地那樣的高原，其寒冷程序就非盆地可比了。從電影里，電視里及有關的故事里，我們可以感覺到，那里的氣候一日多變，說變就變。剛才還是陽光燦爛，轉眼問就烏云密布，驟雨傾盆，令人防不勝防。草地是這樣，雪山也是那樣，剛才還是靜的雪景，突然有人大喊一聲，就會因空氣振動而形成雪崩。狂風吹著雪花，鋪天蓋地打在人身上。如果負重行軍，如果不就地躲一躲或不甩掉身上的重物，就可能被吹到懸崖下去了。由此，我對“高原寒”有如臨其境的感受。這高原寒又是一道風景線，是環(huán)境的殘酷美，高原寒的意境可以襯托紅軍鋼鐵般的意志，即“紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難”。

例文二，“雪山低首迎遠客，草地泥毯扎營盤”。這兩句詩含義深刻，既寫了雪山草地，但從地理課本上，從電視電影里，從小說里，故事里，從這些媒體中了解到了那里的情境。如果是霧霾治理好的時候，雨過天晴，向西方望去，就會看見一排白雪皚皚的雪山，那就是貢嘎山、夾金山，紅軍就曾翻越過大雪山中的夾金山，夾金山，山高路陡，終年積雪，夏天，時而大雨傾貧，時而狂風大作。人牽著戰(zhàn)馬，上陡坡時，要一人在前面接，幾人在后面推，才能把戰(zhàn)馬推上坡去。這是多么艱難的環(huán)境啊。但是雪山在紅軍眼里卻是那么的可愛。白雪皚皚，象是為紅軍敞開了玉潔的胸懷。那些山峰，象是低首含笑的朋友迎接遠道而來的客人。這表現了紅軍的革命樂觀主義精神。再說草地，一望無邊，遍地泥濘，要選擇著回復，人馬一旦陷進漏泥里，就再也出不來了。這樣惡劣的環(huán)境，紅軍竟然有泥毯之感覺。既是毯踩上去就有軟綿綿的舒適感。這種舒適感來源于紅軍官兵對革命的堅定信念，相信一定會走出草地到達陜北去抗日，打敗侵略者后又打倒反動派。相信革命一定會勝利，這茫茫地倒成了一道亮麗的風景線，它是紅軍的見證。紅軍走的這條道路，敵人的飛機無可奈何，追兵也不敢來，所以感覺草地如地毯，草地鍛煉了革命意志， 紅軍雖苦但快樂。這也充分反映了大無畏的樂觀主義精神。

評析：透過以上兩位學生的讀長征詩的感想，把詩中的景物“雪山草地”的自然風光感受得淋漓致盡。那風光從環(huán)境上說是惡劣的但這種惡劣見證了紅軍的堅強與勇敢。他成了長征途中一道亮麗的風景線，這是殘酷現實，學生發(fā)現了它的美，感受了它的美，受到了殘酷美的熏陶，人世間有這種地方，紅軍去過，自己沒有去過，它使人永遠記住了紅軍經歷過的革命圣地。在感受自然風光之美的同時，也感受了精神之美，紅軍精神之美，這些自然環(huán)境的殘酷，紅軍竟把它當作迎接自己的朋友，當作上天獻給紅軍的地毯，這種革命樂觀主義精神，學生感受得深刻而親切。

以上是課外閱讀中，在老師的啟發(fā)下，讓學生去發(fā)現文學中的美，欣賞它，感受他，從中獲得美的享受。由此產生對文學作品的閱讀興趣，并潛移默化地培養(yǎng)起閱讀與欣賞的能力。通過閱讀與欣賞，提高了對審美標準的認識，還會產生創(chuàng)作美的沖動，我們可以想見，在平時的作文中，他們會把對美的欣賞能力融于寫作之中，他們的作文也會為之而生色。