關(guān)于高校文科類開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

馮勝楷　賈萬鵬　萬松雨　王宏偉

摘 要 隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的全球化發(fā)展，文科學(xué)生已經(jīng)不能僅僅局限于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還要能做到“通”和“全”，因此，文科類實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到了社會(huì)和高校的重視。基于此，文章從構(gòu)建文科類開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性出發(fā)，具體討論了文科類開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理策略，希望對我國高校文科類教學(xué)水平的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞 高校 文科類 開放式 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)兼具創(chuàng)新和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才的重要途徑。就目前而言，我國大多數(shù)高校在理工類學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面都已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績，相對而言，文科類實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建卻還存在著各種各樣的問題，如實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模達(dá)不到教學(xué)要求、交叉學(xué)科實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)導(dǎo)致資源浪費(fèi)等，另外還有教學(xué)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的問題尚未得到有效解決。

1構(gòu)建文科類開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

（1）文科類開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要平臺(tái)。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生能夠在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立完成包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇、資料查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫等在內(nèi)的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，然后由指導(dǎo)教師來進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，開放性實(shí)驗(yàn)可以認(rèn)為是“準(zhǔn)科學(xué)研究”，融合了綜合性、設(shè)計(jì)性及探索性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，有利于增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。

（2）文科類開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的整合與合理配置。在當(dāng)前階段，大部分高校文科類實(shí)驗(yàn)室資源都是十分有限的，包括師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室管理人員等較為缺乏，通過資源整合，可以將不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行整合，減少交叉學(xué)科或?qū)I(yè)重復(fù)配置的資源，使文科類開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境得到有效改善。同時(shí)，通過開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)還可以和理工科類實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行資源共享，比如一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、教學(xué)軟件、模擬實(shí)驗(yàn)和教學(xué)資源等等。

2文科類開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理策略

2.1建立具有文科特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

文科類開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)首先需要進(jìn)行的就是教學(xué)改革，摒棄傳統(tǒng)僵化的理論教學(xué)為主、實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的舊觀念，設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，從而能夠建立開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以滿足全校文科類專業(yè)學(xué)生和通識(shí)課程教學(xué)的需要，具體可以從以下三方面入手：

（1）改革實(shí)驗(yàn)課程。將文科類專業(yè)或?qū)W科，如社會(huì)與人類學(xué)院的生物人類學(xué)、體質(zhì)人類學(xué)、田野考古學(xué)、科技考古學(xué)以及社會(huì)心理學(xué)等；中文系的語言學(xué)、方言學(xué)、語音學(xué)、音韻學(xué)、民俗學(xué)以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等；歷史學(xué)系的歷史文化調(diào)查、史料文獻(xiàn)研讀以及口述史實(shí)踐等，按照學(xué)科特點(diǎn)以及開放式實(shí)驗(yàn)室的功能特點(diǎn)進(jìn)行整合和分類，設(shè)置成獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程，建設(shè)基于社會(huì)與人類學(xué)、漢語言文學(xué)以及歷史學(xué)的“一體化、多層次、開放式”的實(shí)驗(yàn)課程體系；

（2）修訂教學(xué)大綱。根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的要求與工作安排，結(jié)合各學(xué)院多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定本科專業(yè)培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的比例，使之更符合當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求；

（3）編寫實(shí)驗(yàn)教材。將實(shí)驗(yàn)課程改革與教材建設(shè)相結(jié)合，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)需求自編教材，使教材適應(yīng)專業(yè)需要，同時(shí)與學(xué)科和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展緊密結(jié)合，為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。

2.2構(gòu)建文科中心開放實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

高校要想切實(shí)解決當(dāng)前文科類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)中存在的各種問題，突破傳統(tǒng)文科類實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的桎梏，就要整合所有文科類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，構(gòu)建一個(gè)開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)是一個(gè)集合實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)仿真為一體的網(wǎng)上運(yùn)行系統(tǒng)。良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、豐富的實(shí)驗(yàn)軟件和虛擬環(huán)境的開發(fā)是開放式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)建設(shè)的三個(gè)核心部分，各部分之間既具有獨(dú)立性，又能夠相互聯(lián)系又相互補(bǔ)充。同時(shí)，該平臺(tái)還需建設(shè)一個(gè)統(tǒng)一的開放式門戶網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)中心教學(xué)預(yù)約、分級(jí)管理、項(xiàng)目建設(shè)、校企合作、成果輻射、對外交流等一系列功能。

2.3采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

以歷史學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，結(jié)合口述史、史料解讀、虛擬實(shí)境和E考據(jù)等教學(xué)方法來構(gòu)建歷史學(xué)科類實(shí)驗(yàn)室。其中，口述史實(shí)驗(yàn)室以虛擬口述史調(diào)查為方式，采用人與人對話為主，人機(jī)對話為輔的實(shí)驗(yàn)方式，以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際調(diào)查能力；史料解讀也是利用人機(jī)對話教學(xué)模式，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)出具有一定的功能的人機(jī)對話軟件，能夠?yàn)橥粭l史料創(chuàng)建不同的場景，然后讓學(xué)生在該場景下對其進(jìn)行理解，最后展示史料產(chǎn)生的真實(shí)場景，讓學(xué)生可以有一個(gè)較為深刻的理解。

2.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理隊(duì)伍建設(shè)

文科類開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建需要一支兼具理工科背景和較高人文素養(yǎng)的師資隊(duì)伍，對此，院校一方面可以通過提高待遇來引進(jìn)一批綜合素質(zhì)水平較高的社會(huì)人才；另一方面，院校可以針對既有實(shí)驗(yàn)室教學(xué)師資水平制定一系列的培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)、支持實(shí)驗(yàn)室工作人員在職提高學(xué)歷教育、參加崗前培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)，參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，拓寬知識(shí)面，全面提升其業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3結(jié)束語

在現(xiàn)代意識(shí)觀念快速傳播的時(shí)代背景下，我國的人文與社會(huì)學(xué)科雖然受到了一定的沖擊，但是，其生命力并未斷絕，而是蟄伏起來等待噴薄而出的時(shí)機(jī)。高效文科類開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，為文科類學(xué)科的發(fā)展與高素質(zhì)人才培養(yǎng)水平的提升提供了重要的教學(xué)平臺(tái)，也是實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、為社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)的重要基礎(chǔ)，因此需要相關(guān)院校加以重視，以期能夠?yàn)橥苿?dòng)我國人文與社會(huì)學(xué)科的發(fā)展。

基金項(xiàng)目：河南工程學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院開放性實(shí)驗(yàn)研究成果（主持人：陳俊豪）。

參考文獻(xiàn)

[1] 孔鵬.建設(shè)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2014，12（04）：155-157+198.